AI時(shí)代閱讀和寫作是否還有必要？

AI浪潮下，如何更好地培養(yǎng)孩子

良好的閱讀和寫作習(xí)慣？

兒童閱讀如何守正創(chuàng)新？

人類會(huì)被AI代替嗎？

6月20日下午，第三十一屆北京國際圖書博覽會(huì)（BIBF）上，廣西師范大學(xué)出版社魔法象開展了智能化時(shí)代的兒童成長與閱讀——《誰是人工智能小孩》新書發(fā)布會(huì)。

本書作者、中國出版政府獎(jiǎng)圖書獎(jiǎng)及全國“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)得主徐魯，與北京語文名師、專欄作家、“全國百班千人讀寫計(jì)劃”導(dǎo)師耿玉苗展開深度對(duì)話，共同探討人工智能時(shí)代兒童閱讀與寫作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

發(fā)布會(huì)由魔法象總經(jīng)理伍麗云主持，吸引了現(xiàn)場(chǎng)讀者、教育工作者及媒體代表的關(guān)注。

AI浪潮下，兒童閱讀如何守正創(chuàng)新？

作為“小書房”系列橋梁書的最新力作，《誰是人工智能小孩》以中國科技成就為背景，通過4個(gè)短篇故事向6-9歲兒童普及量子計(jì)算、深海探測(cè)等前沿領(lǐng)域知識(shí)。

徐魯分享了《誰是人工智能小孩》的創(chuàng)作緣起與核心思考，他以“俯瞰世界”比喻新一代少年的視野：“我們是從農(nóng)村時(shí)代過來的，離土地最近的一代人，過去聽到西方國家，都是仰視的狀態(tài)。

新時(shí)代的新少年，是離高科技最近的一代人，應(yīng)該知道這些科技有多么的強(qiáng)大和自信。他們不僅是科技紅利的享受者，更可能成為火星探測(cè)、人工智能等領(lǐng)域的創(chuàng)造者?！?/p>

創(chuàng)作過程中，徐魯以“文科生的敬畏”直面科技敘事挑戰(zhàn)。他專程赴安徽科學(xué)島，邀請(qǐng)人工智能專家逐字審讀書稿，確?？茖W(xué)細(xì)節(jié)精準(zhǔn)。

徐魯進(jìn)一步闡釋其創(chuàng)作理念，他表示，在談?wù)揂I語境下，作家也會(huì)焦慮。

“AI可以替代二三流的創(chuàng)作，但無法復(fù)制作家獨(dú)特的情感體驗(yàn)與語言風(fēng)格，而兒童文學(xué)中一流的、最有個(gè)性的、最發(fā)自作家內(nèi)心的個(gè)體的體驗(yàn)、感受和感情，AI是無法替代的、觸及的，它仍然保持在作家的心靈、記憶和血肉中。

這些儲(chǔ)備，可以把兒童文學(xué)最好的一部分源源不斷的輸出出來，而不是大家司空見慣的、早已經(jīng)形成數(shù)據(jù)池子的東西。”

他堅(jiān)信，好的作家最終不會(huì)被AI代表，兒童文學(xué)的核心價(jià)值在于“心靈的震顫與共鳴”，這是技術(shù)無法復(fù)刻的人文溫度，所以在AI高效生成內(nèi)容的時(shí)代，更需要堅(jiān)守閱讀初心和真實(shí)閱讀體驗(yàn)、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)以及扎根生活的觀察力。

教育痛點(diǎn)：當(dāng)AI生成文章成為“新常態(tài)”

兒童還需寫作嗎？

對(duì)話中，耿玉苗老師以課堂現(xiàn)象切入，直指AI工具普及帶來的教育痛點(diǎn)：“打開稿紙咬筆頭，冥思苦想皺眉頭，半個(gè)小時(shí)沒開頭。這是孩子們寫作文的一個(gè)現(xiàn)狀。在人工智能時(shí)代，一分鐘就能生成一篇文章，孩子要不要寫作，還要不要安安靜靜的閱讀呢？

耿玉苗直言：一定要閱讀，一定要寫作。人工智能時(shí)代我們更需要閱讀，閱讀可以讓人的心靈田野得到灌溉，我們也更加需要寫作。閱讀是輸入，寫作是輸出。這個(gè)過程非常有重要的。

要想讓孩子永遠(yuǎn)有力量往前走，不被黑暗的東西所侵襲，有面對(duì)風(fēng)浪的勇氣，有力量往前走，能飛的高，看的遠(yuǎn)，就一定要讀書，就需要用寫作讓孩子的心靈得到安慰和滋養(yǎng)。

在提出問題的同時(shí)，耿玉苗也結(jié)合自己一線教育經(jīng)驗(yàn)提出三大應(yīng)對(duì)策略：

一是對(duì)兒童閱讀環(huán)境的打造；在孩子看到的地方，手可以觸摸的地方，放上適合他們年齡段的書。二是從復(fù)述到創(chuàng)造；家長可通過“簡(jiǎn)要復(fù)述練邏輯、詳細(xì)復(fù)述抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)造性續(xù)寫啟思維”三步法，培養(yǎng)深度表達(dá)能力；三是鼓勵(lì)兒童走進(jìn)自然、觀察自然；有足夠的閱讀，還有一雙善于觀察的眼睛，得出的一切才會(huì)變得與眾不同。

破局之道：從“閱讀信心”到“博識(shí)教育”

針對(duì)家長普遍焦慮的“閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”問題，徐魯老師指出：人們常說閱讀習(xí)慣要培養(yǎng)好，但卻忽略了一個(gè)問題——兒童的閱讀信心。家長、班主任巴不得小孩一口吃成胖子，往往把文學(xué)名著塞給孩子。讀了一本書，放下了，讀了另外一本書，又放下了。久而久之，孩子的閱讀信心無法建立起來，認(rèn)為自己不是讀書的料，干脆不讀了，何談閱讀習(xí)慣？

徐魯老師分享了自己的閱讀狀態(tài)和寫作經(jīng)驗(yàn)，提出了三點(diǎn)破局之道。

一是從輕薄到厚重，建立閱讀信心；現(xiàn)在的小孩處于快節(jié)奏的時(shí)代，要想讓孩子建立閱讀信心，靠那些很厚的書是很難建立起來的。讓閱讀信心和習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來的小孩子，從圖畫書讀起來，再把橋梁書讀完，再把一本本小書讀完。當(dāng)閱讀信心建立起來時(shí)，再向厚一點(diǎn)的書過渡，向中外名著過渡，就不在話下了。

此外，他還表示，非常贊賞魔法象能做這樣輕薄友好的小書，對(duì)兒童友好的書才能幫兒童建立信心和興趣。

二是多領(lǐng)域閱讀，博識(shí)教育比單一文學(xué)更重要；徐魯老師表達(dá)了自己對(duì)兒童閱讀的觀點(diǎn)：大家都強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)閱讀對(duì)童年的重要性，這固然沒錯(cuò)，但久而久之容易造成一種錯(cuò)覺：只有兒童文學(xué)才是兒童故事，這是非常單一的。最好的方式應(yīng)該是博覽群書，航天、博物、歷史、地理、考古都要了解一些。

徐魯老師表示，自己在寫這套書的時(shí)候，有意的拉開書題材之間的距離。《小鳥十二月》是關(guān)于自然的，《誰是人工智能小孩》是關(guān)于高科技的，《帶紅星斗笠的小女孩》是關(guān)于紅色題材的，《小烏格的心愿》是關(guān)于邊疆的，一套書在手就是一個(gè)廣博的題材范圍。

把閱讀視野打開，航天故事、科學(xué)家故事、優(yōu)秀人物故事，在童年時(shí)代都可以讀到，而不是天天讀公主王子的故事。

三是科技與人文并重，文學(xué)和科學(xué)對(duì)孩子成長來說缺一不可；徐魯老師分享了自己的觀點(diǎn)：“我們天天閱讀文學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致腦海里充滿了虛幻的、魔法的東西，缺乏理性、根據(jù)事理邏輯分析判斷、解決問題的能力。只讀科學(xué)，不讀文學(xué)，則容易變成機(jī)器，沒有情感和人文關(guān)懷的，變成冷酷的、機(jī)械的人物。要從文學(xué)和科學(xué)方面培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

此次發(fā)布會(huì)不僅是一場(chǎng)新書推介，更是一次對(duì)教育未來的深刻叩問，在人工智能深刻重塑社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為兒童教育者與家長提供的前沿思考。

正如徐魯所言，AI可以模仿人類的文字，但永遠(yuǎn)無法復(fù)制人類因閱讀而豐盈的靈魂。在智能化浪潮中，如何讓兒童閱讀回歸本質(zhì)，為培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才播下珍貴的種子，或許正是這場(chǎng)對(duì)話留給時(shí)代的最大啟示。

據(jù)悉，“小書房”系列是“大獎(jiǎng)作家”徐魯為6—9歲孩子而作的非虛構(gòu)類橋梁書，該系列共5冊(cè)，分別是《小烏格的心愿》《小鳥十二月》《山谷里的小樂隊(duì)》《誰是人工智能小孩》《戴紅星斗笠的小姑娘》。該系列圖書涵蓋科技興國、探索AI、紅色經(jīng)典、生態(tài)文明等主題，其中《人工智能小孩》、《戴紅星斗笠的小姑娘》入選全國“百班千人”2025年暑假推薦書目。

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