前幾天，在辦公室處理文件，收到上級發(fā)來的關于2025年暑假的相關文件，兩個月的暑假到來的時間，已經開始進入了倒計時了。我雖在機關不能享受寒暑假，但是仍然在教育行業(yè)，關于老師的寒暑假，就像嘮叨這么一下。

在社會輿論場中，總有一些聲音對教師享有寒暑假表示質疑與不滿，認為教師休長達三個月的寒暑假是 “特權”，甚至將其與 “清閑”“不勞而獲” 等負面標簽劃等號。

然而，這些觀點既缺乏對教育工作本質的深刻理解，也忽視了法律賦予教師的正當權益，更罔顧教師在寒暑假期間依然忙碌的事實，實為偏見與誤解的產物，亟待予以澄清與駁斥。

從法律層面來看，教師享有寒暑假期是受《中華人民共和國教師法》明確保障的合法權益。第七條第四項清晰規(guī)定，教師有權 “按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。

這一法律條文絕非隨意設定，而是國家基于教育行業(yè)的特殊性與教師職業(yè)的重要性所做出的制度安排。教師作為人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、傳承文明的重任，其工作強度與精神壓力遠超常人想象。

給予教師寒暑假，本質上是對其高強度工作的合理補償，是保障教師休息權益、維持教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要舉措。若否定教師的寒暑假權利，實則是對法律尊嚴的漠視，是對教師合法權益的侵害。

教育工作的特殊性決定了寒暑假存在的必要性。學校教育具有明顯的周期性，寒暑假期與教學計劃緊密相連，是教學節(jié)奏調整與知識鞏固的重要階段。

學生需要假期進行身心放松與知識沉淀，教師同樣需要這段時間進行教學反思、課程設計與自我提升。每一堂精彩的課程背后，是教師無數個日夜的備課與鉆研；每一次教學質量的提升，離不開教師在假期中參加的繼續(xù)教育與培訓。

此外，教育并非局限于課堂，家校溝通、學生心理輔導等工作貫穿全年，寒暑假也不例外。教師需要利用假期與家長溝通學生成長情況，關注學生假期生活狀態(tài)，預防各類安全問題，這些工作同樣耗費大量時間與精力。

將教師的寒暑假簡單等同于 “無所事事” 的休閑時光，無疑是對教育工作復雜性與專業(yè)性的嚴重低估。

那些質疑教師寒暑假的人，往往只看到表面的假期時長，卻選擇性忽視了教師日常工作的超長負荷。在學期內，教師不僅要完成課堂教學任務，還要批改作業(yè)、組織班級活動、處理學生矛盾，加班備課至深夜更是家常便飯。

據調查，許多教師日均工作時長超過 10 小時，遠超法定工作時間，且周末、節(jié)假日也常被各類工作事務占據。寒暑假對于教師而言，是修復身心疲憊、補充知識儲備的寶貴時期，是為新學期教學工作積蓄能量的必要緩沖。

若剝奪教師的寒暑假，強迫其全年無休高強度工作，不僅會嚴重損害教師的身心健康，更會導致教育質量下滑，最終影響學生的成長與發(fā)展。

此外，教師作為普通公民，同樣享有自由支配個人時間的權利。在完成教育教學工作的前提下，教師有權在寒暑假中放松身心、陪伴家人、提升自我。

旅游、聚餐、陪伴孩子等活動，不僅是教師緩解工作壓力的方式，更是其追求美好生活、實現個人價值的體現。

社會不應以 “道德綁架” 的方式，要求教師放棄個人生活，將全部精力投入工作。尊重教師的假期生活，實則是尊重每一個人的基本權利，是構建和諧社會的應有之義。

社會對教師寒暑假的誤解，根源在于對教育行業(yè)的認知偏差與刻板印象。消除這些誤解，需要加強教育宣傳，讓公眾了解教師工作的真實狀態(tài)；需要完善教育評價體系，客觀衡量教師的工作付出。

更需要全社會樹立尊重教師、重視教育的良好風尚。唯有如此，才能為教師營造寬松的工作環(huán)境，保障教育事業(yè)的健康發(fā)展。

教師的寒暑假，是法律賦予的正當權益，是教育規(guī)律的必然要求，是教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

那些無端質疑與反對的聲音，既不合理，也不合法。讓我們以理性與客觀的態(tài)度看待教師寒暑假，給予教師應有的尊重與理解，共同為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展保駕護航。