學(xué)習(xí)教育研討如何推陳出新？巧用比喻是一個(gè)常見的方法。

一是標(biāo)題中用比喻。改變傳統(tǒng)的表述方式，把學(xué)習(xí)、教育、問題和服務(wù)比喻為“四關(guān)”，做好工作比喻為“過好關(guān)口”，生動形象、文采飛揚(yáng)。

二是內(nèi)容用比喻。撰寫時(shí)改變平鋪直敘方式，運(yùn)用比喻詞、比喻句，使語言更加鮮活。比如“軟任務(wù)”“硬指標(biāo)”“紙面理”“實(shí)踐力”；繃緊“思想弦”，拉起“高壓線”，筑起“防火墻”；“本味”還原、“鮮味”保鮮、“滋味”有味；雙腳沾泥、力量向下、十指抓地，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。本文的整體構(gòu)思主要源于學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在要求進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)習(xí)是第一步，教育是重點(diǎn)項(xiàng)，整改是關(guān)鍵點(diǎn)，服務(wù)是落腳點(diǎn)。）

1.嚴(yán)把學(xué)習(xí)關(guān)，學(xué)習(xí)有深度

（構(gòu)思立意：學(xué)習(xí)教育作為一個(gè)整體，包括兩個(gè)重要層次，一個(gè)是學(xué)習(xí)，另一個(gè)是教育，本節(jié)重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)展開，第二部分圍繞教育展開。學(xué)習(xí)有兩個(gè)維度，第一是學(xué)，第二是用，兩者互為支撐。）

一是把好學(xué)習(xí)關(guān)。為學(xué)之道，貴在專心。要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)教育要求，把“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”。采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題輔導(dǎo)與集體研學(xué)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)下與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)大家從“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，“泛泛讀”變?yōu)椤跋到y(tǒng)研”，“淺嘗輒止”變?yōu)椤叭跁炌ā?。?jiān)持全員學(xué)習(xí)，對出差在外、休假休病和其它原因不在位的人員，進(jìn)行補(bǔ)課，做到課程一項(xiàng)不落，內(nèi)容一項(xiàng)不少，人員一個(gè)不落，全員學(xué)習(xí)、全面覆蓋。

（注：本節(jié)圍繞兩個(gè)內(nèi)容展開，一個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一個(gè)是學(xué)習(xí)人員。）

二是把好實(shí)踐關(guān)。為學(xué)之實(shí)，貴在踐履。篤行學(xué)用結(jié)合之道，大力倡導(dǎo)“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”的實(shí)踐導(dǎo)向，全面構(gòu)建“學(xué)中干、干中學(xué)、學(xué)干互促”的工作閉環(huán)。堅(jiān)持把實(shí)踐作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的“主戰(zhàn)場”，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，從“學(xué)用脫節(jié)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)用相長”，“坐而論道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌鸲兄?，“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)抓實(shí)做”，以學(xué)促干、以干驗(yàn)學(xué)，推動規(guī)定從“桌子上”落到“項(xiàng)目上”、規(guī)矩從“紙面理”變?yōu)椤皩?shí)踐力”，推動學(xué)習(xí)成果向工作實(shí)踐轉(zhuǎn)化，切實(shí)做到學(xué)以致用。

（注：本節(jié)圍繞兩個(gè)維度展開，一個(gè)是從學(xué)習(xí)制度方法入手，形成學(xué)習(xí)工作閉環(huán)；另一個(gè)是從學(xué)用結(jié)合入手，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)水平。）

2.嚴(yán)把教育關(guān)，教育有廣度

（構(gòu)思立意：從教育方式和專題教育兩個(gè)層面入手。主要包括教育方法、教育形式、專題教育的兩種方式。按照“提出觀點(diǎn)、梳理做法、達(dá)到效果”的邏輯撰寫。）

一是創(chuàng)新教育載體。為教之道，貴在創(chuàng)新。立足學(xué)習(xí)教育特點(diǎn)，采取線上與線下相結(jié)合、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)相結(jié)合、授課與輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，推動教育形式從單一灌輸轉(zhuǎn)向多元互動，推動教育內(nèi)容從理論說教轉(zhuǎn)向?qū)嵺`感悟，教育效果從入耳入眼轉(zhuǎn)向入腦入心。區(qū)分不同群體、不同單位、不同階段，打造流動課堂、云端課堂、實(shí)踐課堂，確保教育內(nèi)容一項(xiàng)不缺、教育環(huán)節(jié)一個(gè)不落、教育效果一點(diǎn)不差，真正讓教育“活”起來、“實(shí)”起來。

二是開展專題教育。為教之要，貴在精準(zhǔn)。組織參觀見學(xué)，在“聽過失、思過往、想將來”中，對照他人問題自我教育、自我反思，繃緊“思想弦”，拉起“高壓線”，筑起“防火墻”做到知對錯(cuò)、知行止、知規(guī)矩；利用“視頻短片、指尖課堂、云上展館”等方式，用“身邊事”教育“身邊人”，做到“本味”還原、“鮮味”保鮮、“滋味”有味，提味增鮮，促進(jìn)學(xué)習(xí)教育效果。

3.嚴(yán)把問題關(guān)，整改有力度

（構(gòu)思立意：緊扣學(xué)習(xí)教育重點(diǎn)要求，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題兩個(gè)方面入手進(jìn)行闡述。查改問題采取縱向思維方式，既查表面問題又查隱性問題；整改問題采取綜合思維，既查教育問題又查業(yè)務(wù)問題。）

一是嚴(yán)把問題關(guān)。為改之基，貴在求真。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對照問題清單、逐個(gè)對照、逐項(xiàng)查找，拉單列表，切實(shí)把問題找準(zhǔn)找全；認(rèn)真梳理查擺出的問題，實(shí)行臺賬式管理、項(xiàng)目化推進(jìn)、精準(zhǔn)化覆蓋方式，確保問題查擺從“避重就輕”轉(zhuǎn)向“揭短亮丑”，從“浮于表面”轉(zhuǎn)向“深挖根源”，從“就事論事”轉(zhuǎn)向“舉一反三”，把問題背后的問題，原因背后的原因找全面、找具體，建立起指向明確、事項(xiàng)清晰、責(zé)任明晰的問題清單。

二是嚴(yán)把整改關(guān)。為改之要，貴在落實(shí)。依據(jù)問題清單，制定整改帳單，采取限期整改、專項(xiàng)治理、持續(xù)銷號、跟蹤落實(shí)等方法，推動問題從“紙上整改”變?yōu)椤皩?shí)地整改”，從“短期治標(biāo)”變?yōu)椤伴L效治本”，從“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤皡f(xié)同推進(jìn)”，確保整改措施條條落地、事事見效，把問題難點(diǎn)變成“突破點(diǎn)”，矛盾堵點(diǎn)成為“加分項(xiàng)”。堅(jiān)持融入業(yè)務(wù)，延長整改鏈條，結(jié)合工作開展化解矛盾問題；著眼長期發(fā)展，拓展整改界面，結(jié)合制度建設(shè)根除弊端，做到全面改、綜合改、長效改。

4.嚴(yán)把服務(wù)關(guān)，服務(wù)有溫度

（構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞服務(wù)工作展開，按照傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的方式，梳理出線下服務(wù)內(nèi)容和線上服務(wù)方法，有較強(qiáng)的借鑒作用。）

一是抓好線下服務(wù)。為民之本，貴在貼心。樹立服務(wù)意識，強(qiáng)化服務(wù)理念，優(yōu)化服務(wù)流程，優(yōu)化服務(wù)環(huán)節(jié)。采取下沉一線、主動靠前、定期幫扶等方式，推動服務(wù)方式從“被動應(yīng)答”轉(zhuǎn)向“主動問需”，服務(wù)態(tài)度從“冷硬推拖”轉(zhuǎn)向“熱情周到”，服務(wù)效率從“按部就班”轉(zhuǎn)向“馬上就辦”，聚焦解決基層一線難題，破解群眾百姓急愁盼，在雙腳沾泥、力量向下、十指抓地中，辦好實(shí)事、彰顯溫度、形成導(dǎo)向。

二是抓好線上服務(wù)。為民之新，貴在便捷。適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，運(yùn)用數(shù)智化手段，建設(shè)智慧服務(wù)平臺。采取數(shù)據(jù)共享、流程再造、智能推送等手段，推動線上服務(wù)從“能辦”轉(zhuǎn)向“好辦”，從“多次跑”轉(zhuǎn)向“一次交”，從“人工審”轉(zhuǎn)向“智能批”，實(shí)現(xiàn)“掌上辦”“指尖辦”“線上辦”“隨時(shí)辦”，讓數(shù)據(jù)多跑路、群眾少跑腿，提高服務(wù)質(zhì)量，提升群眾的獲得感和滿意度。