高考同題作文：“發(fā)聲”等于“發(fā)光”

李蓬國(guó)

老舍筆下開不了口的方寶慶，艾青詩(shī)里嗓子啞了還在唱的鳥，穆旦詩(shī)里帶血擁抱的手——八十年光陰流轉(zhuǎn)，這三重生命姿態(tài)依然在叩擊靈魂：當(dāng)個(gè)人深陷無力，當(dāng)奮斗幾近孤絕，當(dāng)協(xié)力的光芒穿透至暗，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)時(shí)代的表達(dá)困境？

“無力”不是恥辱，而是覺醒的起點(diǎn)。方寶慶的嗓子像被堵住，其實(shí)是千萬(wàn)普通人的真實(shí)寫照。就像杜甫看到豪門酒肉臭、路邊凍死骨，只能含淚寫詩(shī)；抗戰(zhàn)時(shí)女學(xué)生攥著“還我河山”的紙條卻發(fā)不出聲——這種無力感，魯迅說得透：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。今天課堂上，少年們面對(duì)“人工智能搶飯碗”這類現(xiàn)實(shí)問題集體沉默，何嘗不是新時(shí)代的“開不了口”？最可惜的是，教育本該點(diǎn)燃火苗，卻常把活生生的人變成“答題機(jī)器”。

“努力”不在音量，而在靈魂的震顫。艾青用破嗓子歌唱祖國(guó)，多像司馬遷受刑后用破筆寫《史記》的倔強(qiáng)。在重慶山火里，少年們騎摩托背物資上山的身影，比任何口號(hào)都有力。外賣員王計(jì)兵在訂單間隙寫“月亮是天空的補(bǔ)丁”，讓平凡日子有了詩(shī)意。反觀某些作文課，學(xué)生反復(fù)抄寫屈原跳江的“萬(wàn)能素材”，卻不敢寫校園霸凌、不敢提爸媽還房貸。王小波諷刺的“沉默大多數(shù)”，正在試卷上批量生產(chǎn)。

“協(xié)力”不在口號(hào)，而在聲道的打通。穆旦“帶血的手”伸向同胞的瞬間，完成了“我”到“我們”的連接。白居易寫詩(shī)念給老奶奶聽，既接了地氣也通了心聲。云南鄉(xiāng)村中學(xué)讓學(xué)生調(diào)研河水污染，這些沾著泥土的文字比“滿分作文”珍貴百倍。

當(dāng)代青少年看似發(fā)聲渠道更多，實(shí)則常常陷入“虛假表達(dá)”。作文套話、網(wǎng)絡(luò)玩梗、表演性吐槽都是偽發(fā)聲。當(dāng)“兩耳不聞窗外事”仍是某些課堂的潛規(guī)則，當(dāng)議論文變成名人名言拼貼大賽，青少年的表達(dá)欲望正遭到“冷藏”。必須懂得，教育的真諦，是拆掉講臺(tái)與課桌之間、校園與社會(huì)之間的隱形墻，并創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓每個(gè)孩子都想發(fā)聲、敢發(fā)聲、能發(fā)聲。

張桂梅在山區(qū)點(diǎn)亮女孩們的夢(mèng)：“我生來就是高山而非溪流”。留守女孩們刻苦學(xué)習(xí)，逆天改命，大學(xué)畢業(yè)后又回到母校接棒，這是最動(dòng)情的回音。曾經(jīng)的寒門學(xué)子龐眾望，帶著家人的期許和社會(huì)的關(guān)注，靠饅頭咸菜考上清華。他在論壇上發(fā)言“我們這代人的使命就是科研報(bào)國(guó)”，這句話讓網(wǎng)友們怒贊。這些“好聲音”告訴我們：個(gè)人的無力需要支持，獨(dú)自的堅(jiān)持需要回響，真正的協(xié)力始于聽見每個(gè)角落的聲音。

言為心聲，發(fā)聲就等于發(fā)光。當(dāng)作文題變成《校園霸凌防治方案》《大學(xué)生就業(yè)對(duì)策》，當(dāng)歷史課分析直播帶貨如何振興老手藝，當(dāng)班會(huì)課討論“機(jī)器人該不該有人權(quán)”“如何防止‘大數(shù)據(jù)殺熟’”，少年們發(fā)聲的熱情就會(huì)點(diǎn)燃，沉默的冰自然會(huì)融化。這些年輕而真誠(chéng)的聲音，哪怕還很稚嫩，但終將匯成時(shí)代的和聲。因?yàn)榘耸昵澳蔷洹捌饋怼保肋h(yuǎn)需要新一代用行動(dòng)回應(yīng)：把孤島連成大陸，讓每粒微塵都發(fā)光。（文/李蓬國(guó)）

附：全國(guó)一卷高考作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

——老舍《鼓書藝人》（見全國(guó)一卷閱讀II）

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來

——穆旦《贊美》

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