——九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)積極心理品質(zhì)培育的創(chuàng)新實(shí)踐

4月17日，九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)的師生們迎來了一群特殊的客人——中國教科院基礎(chǔ)教育研究所所長李鐵安一行。

“孩子們像一只只小鹿，闖入我的心扉?！鼻皝韰⒓又黝}調(diào)研活動(dòng)的李鐵安感嘆于孩子們的熱情自信與開朗大方。這種蓬勃的生命活力，既體現(xiàn)了孩子們積極向上的心理狀態(tài)，也折射出學(xué)校開展心理健康教育，以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)學(xué)生身心健康的成果。

站在培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的高度，歇臺(tái)子小學(xué)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹“健康第一”教育理念，堅(jiān)持育心、育德與育人相統(tǒng)一，通過系統(tǒng)謀劃、策略路徑探索創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革深入實(shí)施，使積極心理品質(zhì)在集體實(shí)踐中不斷淬煉強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)與集體精神涵養(yǎng)的同頻共振，為學(xué)生的身心健康、美好未來和終身幸福奠基。

問題導(dǎo)向 完善積極心理品質(zhì)培育設(shè)計(jì)

社會(huì)節(jié)奏加快、家庭教育缺失、學(xué)業(yè)壓力過大、海量信息沖擊、學(xué)生心理韌性較弱……是誘發(fā)學(xué)生心理問題的重要因素，導(dǎo)致了心理潰壩的風(fēng)險(xiǎn)激增。傳統(tǒng)的心理健康教育片面強(qiáng)調(diào)“問題減少”“缺陷矯治”，忽視了心理健康教育的土壤要跟著社會(huì)發(fā)展需求改良。

如何找到正確的突破口，守護(hù)孩子的“心靈綠洲”？

在歇臺(tái)子小學(xué)看來，健全的人格、積極的情緒體驗(yàn)、個(gè)人潛能挖掘與發(fā)揮等積極心理品質(zhì)，既是一個(gè)人健康成長和追尋幸福快樂生活的基礎(chǔ)，也是與社會(huì)建立積極聯(lián)系、為社會(huì)作貢獻(xiàn)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。

為此，歇臺(tái)子小學(xué)把目光聚焦在消除學(xué)生的“病恥感”、前置干預(yù)“治未病”，通過積極心理品質(zhì)建構(gòu)和集體主義價(jià)值觀重構(gòu)“兩條腿走路”，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“問題”到“潛能”的轉(zhuǎn)換，從“應(yīng)對(duì)心理問題與危機(jī)為主”到“提升學(xué)生積極心理品質(zhì)為主”的升級(jí)，塑造學(xué)生樂觀向上、自尊自信、勤奮努力、寬容善良等心理品質(zhì)，鍛造不懈奮斗、百折不撓的意志品質(zhì)。

立足積極心理品質(zhì)建構(gòu)的教育轉(zhuǎn)向，歇臺(tái)子小學(xué)以積極心理學(xué)為理論根基，發(fā)揮樂觀主義、希望、勇氣、堅(jiān)毅、感恩等24項(xiàng)性格優(yōu)勢的“心理疫苗”作用，通過構(gòu)建PERMA模型（積極情緒、投入、關(guān)系、意義、成就），以及將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的心理教育資源融入學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理繁榮和積極人格的完滿發(fā)展。

聚焦集體主義價(jià)值觀的系統(tǒng)重構(gòu)，歇臺(tái)子小學(xué)通過加強(qiáng)儒家“修身齊家”傳統(tǒng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)代融合，激活文化基因；通過班級(jí)自主管理、微社會(huì)建設(shè)等，培育共同體意識(shí)；以課程、活動(dòng)等形式推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)本土化實(shí)踐，強(qiáng)化利他行為訓(xùn)練。

以頂層設(shè)計(jì)為統(tǒng)領(lǐng)，歇臺(tái)子小學(xué)促進(jìn)個(gè)體價(jià)值與集體目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，逐漸形成個(gè)體成長與集體發(fā)展雙向賦能的良性生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在積極心理品質(zhì)培育中加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、培養(yǎng)利他精神，在集體中正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，實(shí)現(xiàn)增長才干、涵養(yǎng)性情、完善人格。

鑄魂潤心 構(gòu)建“四維賦能”培養(yǎng)路徑體系

隨著教室門被推開，歇臺(tái)子小學(xué)“情緒小主人”特色課堂躍然眼前。老師正帶領(lǐng)學(xué)生開展“情緒氣象站”互動(dòng)游戲，通過你演我猜等形式，臺(tái)上小演員們演繹著高興、生氣、憤怒等情緒，臺(tái)下小偵探們仔細(xì)觀察面部表情、肢體語言，認(rèn)真判斷每種情緒狀態(tài)。游戲結(jié)束后，老師還傳授了情緒調(diào)節(jié)小妙招，培養(yǎng)學(xué)生與情緒和諧相處的積極心態(tài)。

這是歇臺(tái)子小學(xué)開展積極心理培育的一個(gè)鮮活情景。

遵循“認(rèn)知建構(gòu)、情緒管理、行為塑造”的底層邏輯，歇臺(tái)子小學(xué)在頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃的引導(dǎo)下，緊扣“以人為本”的宗旨，改善教育的內(nèi)容和手段，構(gòu)建了“四維賦能”積極心理品質(zhì)培育路徑體系，為培育全面發(fā)展、身心健康的新時(shí)代好少年提供有力支撐。

“四維賦能”指的是從課程滲透、活動(dòng)實(shí)踐、師資建設(shè)、環(huán)境浸潤“四個(gè)維度”，探索出一條校本化的心理健康教育發(fā)展之路，開拓積極心理品質(zhì)培育新格局。

歇臺(tái)子小學(xué)通過開發(fā)“心理+”跨學(xué)科課程群、“成長型思維”校本課程，引領(lǐng)學(xué)生啟迪心智、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)集體責(zé)任感。以“國防教育+大思政”形式，開展軍人講堂、國防故事演講比賽、軍營尋訪、國防手工制作等“八個(gè)一”體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)心理情景劇、趣味團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)公益服務(wù)、國風(fēng)市集等階梯式成長挑戰(zhàn)任務(wù)，強(qiáng)化“我們”的群體認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“深植愛國情懷、賡續(xù)紅色血脈、滋養(yǎng)勇毅作風(fēng)、培育創(chuàng)新精神”的育人目標(biāo)。深入實(shí)施“全員心育”工程，推行“心理教練”資格認(rèn)證制度，針對(duì)教師心理健康知識(shí)豐富和技能提升開展專題培訓(xùn)、全員實(shí)訓(xùn)、研修培訓(xùn)，錘煉教師的心理健康教育基本功，引領(lǐng)教師當(dāng)好學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)“教師人人會(huì)心育”。

同時(shí)，歇臺(tái)子小學(xué)以創(chuàng)設(shè)環(huán)境浸潤系統(tǒng)為有益補(bǔ)充，構(gòu)建“校園—家庭—社會(huì)”正向支持網(wǎng)絡(luò)：通過設(shè)置班級(jí)口號(hào)、班徽和班旗，開通“知心姐姐”熱線，設(shè)置“心語信箱”，打造“心語小屋”，暢通學(xué)生傾訴和交流的渠道，營造了良好的校園文化氛圍；基于心理健康知識(shí)重構(gòu)，開發(fā)了“歇臺(tái)子小學(xué)鵬遠(yuǎn)家校共育課程”“校社聯(lián)動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下家校共育課程”，開設(shè)“心理健康小貼士”欄目，已在2年內(nèi)共推出445期，還通過建設(shè)家長學(xué)校、組建家長同學(xué)會(huì)、開展家庭教育品牌沙龍等，普及積極心理品質(zhì)培育的意義，幫助家長掌握積極心理品質(zhì)培育的技能，引領(lǐng)家長成為教育合伙人；借助重慶市委黨校、西南大學(xué)、渝州路街道等院校資源、社區(qū)資源，協(xié)同法院、檢察院、公安等部門，建立校園法治智庫，推動(dòng)社會(huì)力量支持。

“學(xué)校立足集體主義根基，開展形式多樣的積極心理品質(zhì)培育，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自我、他人、世界、未來的積極認(rèn)知，養(yǎng)成‘自尊自信、理性平和’的積極心態(tài)，深化‘集體為先、和衷共濟(jì)’的價(jià)值認(rèn)同?！毙_(tái)子小學(xué)德育副校長金貞玉說。

多維評(píng)價(jià) 以評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新重塑成長坐標(biāo)系

“心理健康教育評(píng)價(jià)體系改革不是為了給學(xué)生分類貼標(biāo)簽，而是要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的視角，建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，以更好地關(guān)注學(xué)生在不同階段的成長軌跡和心理發(fā)展?fàn)顩r，讓他們真正被‘看見’?！毙_(tái)子小學(xué)校長伍洪麗表示。

日前，歇臺(tái)子小學(xué)正式啟動(dòng)了“歇臺(tái)賦能·優(yōu)勢銀行”評(píng)價(jià)項(xiàng)目，創(chuàng)新構(gòu)建了“成長積分—徽章認(rèn)證”激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生可通過課堂表現(xiàn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子互動(dòng)等途徑累積積分，并在每月定期舉行的“優(yōu)勢儲(chǔ)蓄日”活動(dòng)上由班主任頒發(fā)專屬徽章、進(jìn)行階段性評(píng)估。

這一創(chuàng)新之舉凝聚著歇臺(tái)子小學(xué)重構(gòu)心理健康教育的價(jià)值標(biāo)尺的探索實(shí)踐：通過動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生在學(xué)業(yè)精進(jìn)、服務(wù)貢獻(xiàn)等多維度的進(jìn)步軌跡，激活了集體凝聚力與個(gè)人成長動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人優(yōu)勢累積”與“集體價(jià)值增值”的雙向激勵(lì)，與學(xué)?！俺砷L不停歇，一步一臺(tái)階”的辦學(xué)思想相契合。

堅(jiān)持預(yù)防為主、關(guān)口前移，歇臺(tái)子小學(xué)將積極心理學(xué)的六大美德維度（智慧與知識(shí)、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、精神卓越）及其24項(xiàng)核心品格優(yōu)勢作為指標(biāo)，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、生態(tài)化評(píng)價(jià)等多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)、有效地實(shí)施心理健康監(jiān)測、評(píng)估與干預(yù)，持續(xù)強(qiáng)化“育心、啟智、養(yǎng)德、導(dǎo)行”。

以過程性評(píng)價(jià)?實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，歇臺(tái)子小學(xué)制定“一生一策”個(gè)性化成長心理健康檔案，跟蹤學(xué)業(yè)、生活等數(shù)據(jù)變化情況，做到早關(guān)注、早識(shí)別、早干預(yù)，避免“一刀切”的局限性。

以增值性評(píng)價(jià)識(shí)別實(shí)際成效，歇臺(tái)子小學(xué)圍繞“優(yōu)勢銀行”評(píng)價(jià)項(xiàng)目，構(gòu)建“基線評(píng)估—發(fā)展追蹤—成就認(rèn)證”三維遞進(jìn)評(píng)估模型，形成預(yù)警干預(yù)、進(jìn)步發(fā)展、成長激勵(lì)并行的支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)秀與團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的良性互動(dòng)。

以生態(tài)化評(píng)價(jià)促進(jìn)多元發(fā)展，歇臺(tái)子小學(xué)引入家長、同伴、社區(qū)等多主體評(píng)價(jià)進(jìn)行測評(píng)，確保評(píng)價(jià)的多角度和全面性，支持差異化施策，促進(jìn)立體化心理健康服務(wù)開展。

此外，學(xué)校將通過加強(qiáng)人工智能輔助、大數(shù)據(jù)監(jiān)測、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，推動(dòng)微表情識(shí)別分析，建立心理健康預(yù)警云平臺(tái)，開發(fā)心理韌性訓(xùn)練模擬系統(tǒng)，為積極心理品質(zhì)的培育提供新的評(píng)價(jià)工具，促進(jìn)積極心理品質(zhì)培育更好開展。

教育回聲>>>

在國防訓(xùn)練中，我和同學(xué)們像一棵棵挺拔的小松樹，一起站軍姿、練隊(duì)列；周末的公益活動(dòng)也很有意義，在老師的帶領(lǐng)下，我和同學(xué)們?nèi)ゾ蠢显航o爺爺奶奶表演節(jié)目……這些活動(dòng)讓我變得更加勇敢、堅(jiān)毅、懂得感恩。

——歇臺(tái)子小學(xué)四年級(jí)（2）班學(xué)生 何雨蒙

參加學(xué)校舉辦的心理健康教育講座，我深刻認(rèn)識(shí)到：想要收獲一個(gè)學(xué)習(xí)、生活自主性和積極性較強(qiáng)的孩子，需要家長在規(guī)則制定與心理引導(dǎo)之間找到平衡，與孩子相處時(shí)應(yīng)以陪伴理解為主，用耐心溝通代替嘮叨。

——歇臺(tái)子小學(xué)二年級(jí)（7）班學(xué)生家長 彭敏

在積極心理品質(zhì)培育的教育實(shí)踐中，教育工作者不僅要持續(xù)深化自身的積極心理學(xué)理論素養(yǎng)，更應(yīng)該與孩子建立平等互信的成長伙伴關(guān)系，與家長構(gòu)建教育價(jià)值共同體，實(shí)現(xiàn)心育資源的協(xié)同共振，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

——歇臺(tái)子小學(xué)老師 王靜

育苗先育根，育人先育心。歇臺(tái)子小學(xué)通過積極心理品質(zhì)與集體主義價(jià)值觀的“雙重構(gòu)建”，形成科學(xué)的培養(yǎng)體系與常態(tài)的實(shí)踐機(jī)制，開展多維度、系統(tǒng)化的改革創(chuàng)新，做好“緊扣校本文化，培養(yǎng)積極心理，形成自身特色”這篇大文章，引領(lǐng)更多孩子心向陽光、茁壯成長。

——歇臺(tái)子小學(xué)黨支部書記 李學(xué)久

歇臺(tái)子小學(xué)學(xué)生的思維活躍、發(fā)言踴躍，把山城重慶的人文素養(yǎng)展現(xiàn)得淋漓盡致，這背后是歇臺(tái)子小學(xué)老師們的辛勤付出，學(xué)生能在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)是幸福的。

——山東省臨沂杏園小學(xué)語文老師 王曉群

當(dāng)下，孩子、家長面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，承擔(dān)的壓力越來越多，心理素質(zhì)培養(yǎng)就顯得尤為重要。歇臺(tái)子小學(xué)加強(qiáng)積極心理品質(zhì)培育，塑造學(xué)生完善人格。我曾受邀為學(xué)校師生和家長帶來過多次講座。希望幫助家長掌握心理健康教育技巧，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

——“全球高被引科學(xué)家”，中國社會(huì)學(xué)會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)青年委員會(huì)副主任 王金良

杜林燕 張騫月 圖片由九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)提供

來源:重慶日?qǐng)?bào)