2025年高校畢業(yè)季就在眼前。1222萬應(yīng)屆生即將涌入職場，卻面臨企業(yè)“證書多、實操弱”的冰冷評價。福耀科技大學(xué)校長王樹國一針見血：“大學(xué)已落后于社會發(fā)展！”

當(dāng)課本還在教Windows XP漏洞防護、新聞專業(yè)沉迷“倒金字塔型結(jié)構(gòu)”，這場教育與時代的脫節(jié)，早已不是個案，而成為重塑象牙塔的必然。

01

新聞專業(yè)還在“刻舟求劍”

朋友家孩子馬上就要畢業(yè)了，她學(xué)的是新聞傳播專業(yè)，正在為找工作和讀研糾結(jié)。找工作吧，沒有合適對口的；讀研吧，新聞專業(yè)讀研究生意義不大。據(jù)了解，他們所學(xué)的課本還是相對傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)內(nèi)容，還在講什么是導(dǎo)語，什么是倒金字塔結(jié)構(gòu)。至于如何拍攝視頻、怎么安排機位、出鏡需要注意什么，她說這些是選修課，看個人喜好了。

新聞專業(yè)還是要結(jié)合現(xiàn)實。導(dǎo)語和倒金字塔結(jié)構(gòu)寫作，是特定歷史時期的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)媒體時代，由于報紙篇幅和節(jié)目時長有限，不得不將新聞內(nèi)容進行裁剪和篩選，從而做出取舍。而進入移動互聯(lián)時代，很多媒體都設(shè)立了融媒體中心，以中央廚房式圖文和視頻信息，然后由新媒體平臺發(fā)布。此時的信息載體由紙張電波改成了手機網(wǎng)絡(luò)，早已經(jīng)沒有了篇幅焦慮，只要能把事情說清楚，受眾喜歡看，至于是500字還是1000字，30秒還是一分鐘，是不是把最重要的內(nèi)容放到前面交代，這都已經(jīng)不重要了。甚至開頭都要放鉤子放懸念，而不是四平八穩(wěn)的內(nèi)容提煉，否則用戶隨時可以滑走。當(dāng)年一張報紙看半天的場景已成為歷史。

02

高校教材成為“考古現(xiàn)場”

一成不變的課程設(shè)置和教材，只會浪費學(xué)生時間，并不能帶給他們真正進入社會所需要的實踐技能。

不光新聞專業(yè)如此，一些理工科同樣存在類似的問題。

比如某985高校計算機系專業(yè)課，老師的PPT仍在講解Windows XP系統(tǒng)漏洞防護，而微軟已停止維護該系統(tǒng)十年。

有醫(yī)學(xué)院教材中，“吸煙致肺癌概率12%”的數(shù)據(jù)竟源自1988年的研究。

某工科生用2008年軟件完成作業(yè)，而企業(yè)早已更新技術(shù)，這些工具已被淘汰。

汽車專業(yè)還在講化油器，而現(xiàn)在滿大街都是新能源汽車。

大學(xué)圍墻內(nèi)的知識體系更新速度，正在被圍墻外的技術(shù)革命遠遠甩在身后。

人工智能、量子計算、生物科技等領(lǐng)域的突破性進展，往往最先出現(xiàn)在科技公司的實驗室，而非大學(xué)講堂。

這種錯位現(xiàn)象，暴露出一個殘酷現(xiàn)實：傳統(tǒng)教育模式，正在失去對創(chuàng)新前沿的掌控力。

03

老師們的掙扎與困境

課件十幾年不更新，是高校教師的錯嗎？是，也不是。

首先，高校很封閉，教師進去了就容易和社會脫節(jié)。他們對社會節(jié)奏和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的感知是滯后的。

其次，如果沒有特別好的渠道，高校教師對很多企業(yè)和社會熱點的信息源和普通人沒區(qū)別。比如現(xiàn)如今的傳播學(xué)，已經(jīng)是寫作這么簡單，而是越來越接近一門以算力算法為基礎(chǔ)的學(xué)科。

1. 課程更新需要報備，要走流程。而老師除了教學(xué)之外，還得忙著科研和職稱。甚至對于一些院校來說，主要考核還是科研或產(chǎn)學(xué)研指標，教學(xué)并不是重點。

可以這樣講，高校對于學(xué)生而言，只承擔(dān)最基本的培訓(xùn)，是擇優(yōu)，而不是培優(yōu)。

04

“天之驕子”輝煌不再

30多年前，大學(xué)生被稱為“天之驕子”，大學(xué)校園被稱為“象牙塔”?，F(xiàn)如今，已輝煌不再。

按照王校長的說法，當(dāng)年是象牙塔高高在上，高校的理論、學(xué)識、技術(shù)，都遠遠超出社會的水平，是可以指導(dǎo)社會的。

中國傳統(tǒng)制造業(yè)從新中國成立后開始逐步發(fā)展，歷經(jīng)70多年取得了如今全球第一制造業(yè)大國的地位。這期間，大學(xué)開設(shè)了眾多與制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)，如機械工程、材料科學(xué)與工程、電氣工程等，為制造業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，這些人才是推動制造業(yè)發(fā)展的核心力量。

反觀美國，本想通過提高關(guān)稅來引導(dǎo)制造業(yè)回流，改變其制造業(yè)空心化的現(xiàn)狀。但現(xiàn)實很打臉，就算有企業(yè)愿意投資，你有這方面的人才嗎？多年以來，美國將經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)，對制造業(yè)的重視程度相對下降。美國部分大學(xué)的機械專業(yè)從純機械方向向與計算機技術(shù)、納米技術(shù)等新興技術(shù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，純機械專業(yè)越來越少。材料專業(yè)也有類似情況。所以，沒有三十年的人才積淀，傳統(tǒng)制造業(yè)和全產(chǎn)業(yè)鏈體系是不可能短時間內(nèi)建成的。

05

科技平權(quán)打破知識壟斷

一是科技平權(quán)帶來知識普及。

科技平權(quán)使網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，在線課程、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、開源知識平臺等讓人們無需依賴大學(xué)課堂就能獲取大量知識。例如B站等在線學(xué)習(xí)平臺提供了來自世界頂尖大學(xué)的課程，任何人只要有網(wǎng)絡(luò)就能學(xué)習(xí)，這打破了大學(xué)對知識傳播的壟斷，使大學(xué)不再是唯一的知識殿堂。

另一方面，科技平權(quán)讓科研合作突破了大學(xué)的圍墻。企業(yè)、科研機構(gòu)和個人通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段能更便捷地合作，自行開展研究。一些科技公司擁有先進的研發(fā)設(shè)備和大量數(shù)據(jù)，在某些領(lǐng)域的研究甚至領(lǐng)先于大學(xué)，這使得大學(xué)在科研領(lǐng)域不再具有絕對的優(yōu)勢地位。

二是教育制度導(dǎo)致供需差距。

大學(xué)教育注重理論知識的傳授和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維的人才為目標。這使得教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)科體系的完整性和理論的系統(tǒng)性。

而企業(yè)則更關(guān)注員工能否快速解決實際問題、創(chuàng)造經(jīng)濟效益，要求人才具備較強的實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力。

大學(xué)教師大多是從高校到高校，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。這導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以將實際工作中的案例和問題融入課堂，學(xué)生學(xué)到的知識與企業(yè)實際需求存在差距。

三是產(chǎn)教學(xué)研沒有形成一體化。

大學(xué)課程更新速度相對較慢，一些專業(yè)的課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，實驗課程、實習(xí)等往往難以滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求。而且實習(xí)過程中，學(xué)生可能因企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)效率等原因，無法真正參與到核心業(yè)務(wù)中。

校企合作往往停留在表面，形式較為單一，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制。

06

職業(yè)高校的探索之路

既然大學(xué)（尤其是文科和工科類院校）已落后于社會發(fā)展，那么該如何改變現(xiàn)狀呢？

王校長認為，社會與大學(xué)的反向交流正在推動著科技進步與發(fā)展。大學(xué)不再是從外部撬動社會的支點，必須要從單一學(xué)科為支點的，傳統(tǒng)的、封閉的小圈子當(dāng)中跳出來，直接與社會對話，與世界對話?！斑@是21世紀第四次工業(yè)革命背景下大學(xué)的深刻變革和必由之路”。

這一點與河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法恰恰不謀而合。

河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是河北省唯一一所專注于培養(yǎng)工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的專科院校。他們在做好教學(xué)工作的同時，積極探索智能時代下產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研對接模式創(chuàng)新。

我在該校鹿泉藝術(shù)實踐中心看到，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，利用業(yè)條時間開展了形式多樣的“社會實踐”活動。比如有的組成直播小組，參加商業(yè)品牌的直播大賽，所得收益由學(xué)生分成；比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了運動鞋DIY這一細分市場的商機，自己注冊了公司，甚至吸引了社會上150萬元資金，已經(jīng)實現(xiàn)了盈利；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)扎染、內(nèi)畫等非遺技藝，其手工制品已實現(xiàn)了線上銷售。

校長張廣軍特別強調(diào)了深化產(chǎn)教融合推動校企合作的教學(xué)定位，提出以上下游企業(yè)項目、賽事帶課程的基本構(gòu)想，讓學(xué)生們“一技在手，一生無憂”。同時積極推動“大師進校園”，比如全國政協(xié)委員、中國工藝美術(shù)大師高英坡的入駐，就為學(xué)科發(fā)展注入了強大動力，更為人才培養(yǎng)提供了有力保障。

這或許是教育破局的一縷微光，社會反向助力高校發(fā)展，象牙塔需要打破重建。大學(xué)能否再擎引領(lǐng)時代的火把？答案不在課堂，而在圍墻之外。