周末去朋友家做客，正趕上她輔導(dǎo)一年級(jí)的孩子寫(xiě)作業(yè)。小男孩剛把3+5=8的算式寫(xiě)在草稿紙上，朋友就皺著眉說(shuō)：“你看看這個(gè)8，寫(xiě)得歪歪扭扭像蚯蚓爬！”

孩子剛要說(shuō)什么，卻又被打斷：“這一筆一停頓，寫(xiě)得也太慢了，要是考試怎么辦？”看著孩子耷拉的腦袋，我突然意識(shí)到：這樣的場(chǎng)景，在多少家庭里日復(fù)一日上演著。

家長(zhǎng)給孩子過(guò)度糾錯(cuò)有3大坑：中一個(gè)就夠嗆

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育就是把孩子身上的錯(cuò)誤一點(diǎn)一點(diǎn)糾出來(lái)，指引他往正道上走。事實(shí)上，當(dāng)我們把過(guò)多的注意力放在孩子的缺點(diǎn)上，反而會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

不停地糾正孩子，是成長(zhǎng)路上最大的魔咒，也是親子關(guān)系的溫柔“殺手”！

第一坑：專挑芝麻丟西瓜

有一次帶娃去文化園，看見(jiàn)一位爸爸在教孩子騎平衡車。孩子剛晃悠兩步，爸爸口中就像機(jī)關(guān)槍似的突突開(kāi)火：“背挺直！腳放平！眼睛別亂看！”孩子嚇得直接跳下車，怎么哄都不肯騎了。

是不是很多家長(zhǎng)也犯過(guò)同類毛??？孩子動(dòng)作稍慢，就一個(gè)勁催促；做事偶爾出錯(cuò)，就懷疑天賦或智商有問(wèn)題……密集糾錯(cuò)，會(huì)把孩子注意力全引到細(xì)節(jié)上，過(guò)程煎熬，結(jié)果也往往不盡人意！

第二坑：身上貼滿負(fù)面標(biāo)簽

小時(shí)候班里有個(gè)同學(xué)，人稱“馬虎大王”，這標(biāo)簽是他媽親自貼上的。起因是二年級(jí)有一次考試，他漏做好幾道題。老師跟他家長(zhǎng)說(shuō)了這事，他媽當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“這孩子打小粗心，基因里帶的！”

后來(lái)這同學(xué)在考試做題前，總習(xí)慣性地嘆氣：“我又要粗心了。”這就是心理學(xué)中的【自證預(yù)言】現(xiàn)象，意思是：你給孩子貼什么樣的標(biāo)簽，他就會(huì)活成什么樣子。

第三坑：糾錯(cuò)變成人身攻擊

一個(gè)小女孩興沖沖地把自己剛畫(huà)好的畫(huà)給媽媽看，誰(shuí)知媽媽卻板著臉說(shuō)：“這云朵畫(huà)得像石頭，房子歪得像要倒，樹(shù)怎么比房子還高……”孩子眼里的光漸漸暗下去，最后默默癟嘴把畫(huà)撕了。

很多家長(zhǎng)無(wú)意中把“糾錯(cuò)”演化為批判大會(huì)，從作業(yè)本上的錯(cuò)別字，一路上升批判到“你這粗心的毛病到底像誰(shuí)！”當(dāng)批評(píng)超出具體行為，變成否定甚至人身攻擊，孩子就只會(huì)記住一件事：我不夠好。

智慧型家長(zhǎng)，會(huì)把糾錯(cuò)換成正向關(guān)注

過(guò)度糾錯(cuò)，對(duì)孩子還有很多負(fù)面影響，比如：依賴外部反饋，他會(huì)在行動(dòng)前先看父母臉色；還會(huì)削弱他試錯(cuò)的勇氣，并且最終可能形成固化錯(cuò)誤認(rèn)知——我就是這般粗心，做錯(cuò)了也很正常。

相反，當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，優(yōu)點(diǎn)也會(huì)像滾雪球一樣不斷壯大。積極正面的關(guān)注，會(huì)讓大腦對(duì)被關(guān)注的部分產(chǎn)生強(qiáng)化反應(yīng)，并持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。

像我表妹教孩子認(rèn)字的方法就特別妙。小家伙把“大”字寫(xiě)得東倒西歪，她不糾正，反而故做驚喜狀說(shuō)：“哇哦，看這個(gè)橫畫(huà)得多穩(wěn)！要是一撇一捺再長(zhǎng)點(diǎn)，就成頂天立地的大字啦！”

孩子聽(tīng)后立刻來(lái)了精神，一口氣寫(xiě)了十幾個(gè)方正的“大”字。心理學(xué)研究表明，正向強(qiáng)化比負(fù)面糾正有效4倍！這就好比給植物澆水，我們應(yīng)當(dāng)要澆在根上而不是葉子上。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自我糾正能力。有些事情做錯(cuò)或做不好，但隨著時(shí)間推移，孩子會(huì)自己修正問(wèn)題。比如2歲的寶寶看到小狗會(huì)說(shuō)“是汪汪”，到了3歲，他會(huì)自然地自動(dòng)修正為“是小狗”。

孩子成長(zhǎng)中大部分小問(wèn)題，都可以自我糾正。如果大人總介入孩子的自我糾正過(guò)程，讓其一直接受現(xiàn)成的答案和指導(dǎo)，那么孩子最終可能會(huì)弱化甚至失去這項(xiàng)能力。

親子溝通的“黃金圈”：這樣說(shuō)話孩子更愛(ài)聽(tīng)

外圈：描述行為不評(píng)判

試試把“你怎么這么笨”換成“這道題做了三次，我們來(lái)看看哪里卡住了”；把“字寫(xiě)得像狗爬”換成“這一捺畫(huà)得很有力，要是橫再平些就更棒了”——這樣好比用軟尺量身高，既準(zhǔn)確，又不傷人。

中圈：表達(dá)感受不指責(zé)

有次我家孩子打翻牛奶，看他緊張的樣子，我把批評(píng)咽了回去，改口說(shuō)：“看到牛奶灑了我有點(diǎn)著急，你能擦干凈嗎？”孩子立馬拿來(lái)抹布，還安慰我：“媽媽，下次我會(huì)拿穩(wěn)杯子?！碑?dāng)孩子感受到被理解，改錯(cuò)就成了他主動(dòng)的選擇。

內(nèi)圈：聚焦解決問(wèn)題

我兒子三年級(jí)以前總丟三落四，嘮叨再無(wú)用。后來(lái)我和他一起列了份單清單，每晚睡前逐項(xiàng)打勾，然后安安心心睡覺(jué)，早上輕輕松松出門，再也不丟三落四了。當(dāng)把解決問(wèn)題當(dāng)成一項(xiàng)通關(guān)游戲，孩子玩得比誰(shuí)都認(rèn)真！

容錯(cuò)教育有三境界：你在哪個(gè)段位？

青銅段位：憋著不說(shuō)

容錯(cuò)，并非說(shuō)要包容孩子所有錯(cuò)誤，而且硬憋著不糾正，那樣孩子會(huì)分不清楚對(duì)錯(cuò)。其實(shí)容錯(cuò)不是放任不管，而是像放風(fēng)箏，線要松緊有度。該提醒時(shí)還是要說(shuō)，但要說(shuō)在點(diǎn)子上，說(shuō)到心坎里。

黃金段位：錯(cuò)中尋寶

孩子犯錯(cuò)時(shí)，不局限于指出錯(cuò)誤，還要挖掘錯(cuò)誤中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，孩子算錯(cuò)位數(shù)，卻意外發(fā)現(xiàn)“破十法”；孩子總把“買”和“賣”認(rèn)錯(cuò)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)“賣”字頭上像“頂著貨物”。錯(cuò)誤中時(shí)常藏著創(chuàng)新的種子，就看家長(zhǎng)有沒(méi)有慧眼識(shí)別~

王者段位：制造容錯(cuò)空間

主動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)安全探索的環(huán)境，如設(shè)置“試錯(cuò)角”，提供舊物改造、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等可控失敗的場(chǎng)景，讓孩子在實(shí)踐中自然試錯(cuò)。通過(guò)預(yù)設(shè)“容錯(cuò)緩沖區(qū)”，可將犯錯(cuò)成本轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分，培養(yǎng)孩子的抗挫力與創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

養(yǎng)孩子如培育盆栽，過(guò)度糾錯(cuò)就像不停修剪枝葉，看似用心，實(shí)則阻礙生長(zhǎng)。真正智慧的家長(zhǎng)，懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候閉嘴，在關(guān)鍵的時(shí)候引導(dǎo)。當(dāng)我們放下“糾錯(cuò)警察”的架子，說(shuō)不定孩子反而會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜哦！