上海籽奧高中全體教職工經過一年的努力和蛻變，讓我們的校園穩(wěn)健地邁出了成長的第一步，而“變化”無時無刻不在悄然發(fā)生。

在4月8日春暖花開的日子，160名學生、78名教職工、100多名家長及嘉賓參加了籽奧高中的周年盛大慶典。籽奧執(zhí)行校長劉驍威先生為這次慶典致歡迎辭，學校當日的直播引起了一萬多人的熱烈關注。

在這一天，我們每位嘉賓都將自己的視角，聚焦于正在劇烈變革中的教育行業(yè)。

從涌現(xiàn)的AI技術到不斷革新的課程體系，“變”給了每個教育工作者巨大的機遇和挑戰(zhàn)，也讓許多家長在各種紛繁的信息中陷入更深的焦慮。

未來，我們應該怎么辦？

俞立中校長分享：時代背景下高中教育改革的思考

嘉賓介紹：

上海紐約大學名譽校長、華東師范大學教授、博士生導師俞立中教授

正如俞校所說，教育正處于“百年未遇之大變局”。

在時代變革的浪潮中，有三個關鍵變化深刻影響著國際教育。一是信息化和人工智能的飛速發(fā)展，其速度遠超想象，給教育帶來了諸多驚喜與挑戰(zhàn)，二是全球地緣政治格局的變化，讓許多家長處在深深的焦慮中。三是知識與技術的創(chuàng)新，在知識爆炸的時代，創(chuàng)新更是推動社會發(fā)展的動力。

這讓我們不禁思考：“未來的世界會怎么樣？未來的教育會怎么樣？未來的教師需要什么樣的素質？”

我們在從工業(yè)化時代的強調“標準化”的教育模式，向現(xiàn)在信息化時代的強調“個性化”的教育模式的方向轉變。

俞校在分享中，帶我們暢想了未來的學校——無疑，學校教育的目標和組織形式發(fā)生了變化，更強調個性化學習、主動學習、合作學習；教師的人格魅力和學校集體氛圍會影響學生的終生發(fā)展，教師要引領學生的發(fā)展，促進學校教育、人工智能與社會教育的融合，學校教育的重點在于讓學生學會選擇、學會學習、學會思辨。

可見在未來，學習的方式將更加個性化，作為教職工我們要記得：“學生個體是千差萬別的，沒有一種教育模式適用于所有人?！?/strong>

相較課程教材和課程體系的更新，教師和教學方式的更新才是更重要的，但是教師和教學方式仍只關注某一門具體的課程，我們更需要關注的是“學生培養(yǎng)模式”和“教育觀念”的更新。

如今，“內卷”似乎成了許多家庭教育的主題。我們可以看到，孩子們有著沉重的升學壓力，家長們也承擔著巨大的焦慮，千軍萬馬過獨木橋，“讀一所好小學、到一所好中學、再進入好大學、最后找到一份好工作”，似乎成為了每個孩子人生成長的模板。

由此可見，我們的關注點更應該放在教育觀念的更新上，重新定義 “成功” 的概念，理解學校教育的價值在于讓學生找到屬于自己的路。

培養(yǎng)孩子的“成長型思維”，讓他們歡迎挑戰(zhàn)、擁抱變化，將學習視為終身的事業(yè)，激發(fā)他們創(chuàng)新的“本能”。

回想許多孩子的成長歷程，似乎很少有機會自己選擇學校、選擇學習方式，這正是我們需要重新思考的角度。“學會學習、學會選擇、學會思辯”是俞校想要告訴每位學生和家長的話，也是我們期望中學校教育的根本目標。

當下，國際地緣政治格局的變化讓很多家長困惑與焦慮。頻繁的政治沖突與經貿摩擦使這個世界的未來充滿了不確定性。但全球化是人類社會的選擇，教育與文化的國際交流至關重要，我們應該看到教育國際交流的必要性。

中國在融入世界、構建人類命運共同體，需要大批具有國際視野、善于跨文化溝通與合作的國際化創(chuàng)新人才。對于家長和學校來說，幫助孩子拓寬國際視野，提升全球勝任力，是我們需要進一步關注的問題。

尹后慶先生分享：學習，面向更好的未來

嘉賓介紹：上海市教育學會會長 、上海市教委原副主任 尹后慶先生

在尹主任的分享中，我們更加清晰地感受到了技術革新給教育帶來的壓力和機遇。

從Chat-GPT 到Deepseek，每個人都身處在這場技術革新的巨浪中，教育工作者們更是如此。

一方面，人們期望教育能夠緊跟技術發(fā)展的步伐，讓師生盡快掌握并運用這些工具；另一方面，教育的本質和核心價值又促使人們思考，在技術變革的過程中，哪些是應該堅守的 “不變”，哪些是需要與時俱進的。

就這一點，尹主任提出了3點需要我們堅守的理念：

第一，學會探究。

提出一個問題， 往往可能預示著一個偉大的發(fā)現(xiàn)。人類總在問題中學習，學習的本質是對于問題的探究。

東西方的教育先賢都關注學習中的“問題”，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑”，在“問題”中學，問題的解決沒有固定的“標準答案”束縛，學生各抒己見，教師樂于評論，老師更像一位引導者、助學者，而不是答案的提供者。

學生能夠對外部世界的問題進行探究，通過這個過程，同時實現(xiàn)對自己精神家園的建構。

第二個，學會質疑。

海嘯般的信息總讓人感到迷茫，如何在其中不被誤導，成了每個人生活在信息時代下的課題。

學會判斷每種聲音背后的利益和沖突關系；時刻記住權威身份并不意味著通吃所有學科，即使對專家的言論，也需要抱一定懷疑的態(tài)度；學會將我們今天的生活常識放在科學知識的平臺上去衡量......借助這每一步，鑒別我們身邊的信息。

善于提出好的問題，同時也掌握科學的思維方法， 在這個基礎上建立科學的共識。面對海嘯般的信息，能有更加準確的判斷，秉持著創(chuàng)新的態(tài)度，人工智能對于我們來說就是可以利用的東西。

第三個，學會擔責。

學習擺脫功利回歸本源的重要標志，是學習者主體精神的確立。

問題和探究能給學習者建立起主動的學習意義，成為人探索世界、認識社會、發(fā)現(xiàn)自我的動力源泉，也是實現(xiàn)自我覺醒與心靈成長的原生力量。

人工智能越發(fā)展，越要強化學習和現(xiàn)實世界的連接；智能工具越發(fā)展，越要強化學習者的創(chuàng)新活動和實踐活動。創(chuàng)新活動、實踐活動是人才有的，機器人是不會有的。

正如尹主任所說，如今已是教育與技術的競賽之年，技術似乎已經走在前面，教育面臨著重新適應的艱難時期，作為教育工作者，我們要加快學習方式變革，直面挑戰(zhàn)，著眼未來。

籽奧校長王慧琴分享：籽奧學子應如何應對未來挑戰(zhàn)？

籽奧的成立，更核心的愿景是為中國的國際教育本土化貢獻自己的課程解決方案，同時，籽奧成立的時間節(jié)點也是人工智能大爆發(fā)的時間節(jié)點，我們期待用自己的方式回應這個時代的需求。

每個學校都在討論“全人教育”，那么籽奧是怎么定義自己的“全人教育”的呢？在人工智能時代，我們籽奧到底要培養(yǎng)怎樣的人？

籽奧高中作為一所創(chuàng)新型的學校，從六個緯度，品格發(fā)展、學術素養(yǎng)、批判性思維、情感發(fā)展、健康的社交技能和多元文化適應定義了AI時代的全人教育。

基于此我們構建了“兩大課程核心和四大模塊”，“信息素養(yǎng)與批判性分析”作為籽奧的核心課程之一，培養(yǎng)學生辨識和處理信息的能力，讓他們學會理性判斷，明辨真?zhèn)危瑥亩龀稣_的決策。

再如籽奧的核心課程HPQ和EPQ，老師帶領學生“強化學習和現(xiàn)實世界的連接”，學生能夠有機會深入研究自己感興趣的課題，為未來的學術深造和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

正如俞校長和尹主任的分享，當代的人才培養(yǎng)需要多元化、個性化，培養(yǎng)孩子們在作為數(shù)字公民的終身學習的能力，因此，籽奧在課程模塊中加入了“社會情感課程”，發(fā)展學生自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技能、負責任的決策能力五項核心能力，培養(yǎng)學生心理韌性以及數(shù)字公民素養(yǎng)，幫助他們更好地應對生活中的挑戰(zhàn)，在數(shù)字化環(huán)境中健康成長。

這個校慶日，還是孩子們的Career day，我們?yōu)楹⒆觽儙砹司实穆殬I(yè)發(fā)展論壇，未來我們還想成為籽奧學子的職業(yè)探索基地，對接康橋工業(yè)園區(qū)的優(yōu)質企業(yè)，邀請園區(qū)內頂尖企業(yè)家擔任職業(yè)導師，為學生搭建真實的職場體驗平臺，盡可能的實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”，幫助孩子們成為“學會探究、學會質疑、學會擔責”的適應AI時代的學生。

正如王校長所說：“我相信籽奧提供的完整的全人教育課程，不僅僅是知識的傳遞和大學申請，更是一種精心設計的成長路徑。”

籽奧希望能夠幫助同學們，明確未來的追求方向，成為真正意義上的終身學習者。

努力成長為更有力量、更有智慧的教職工團隊，陪著學生們一直向前，是籽奧每個教職工的愿望，為此我們不斷努力更新自己的認知；在這頗具紀念意義的日子里，希望今天的分享，能夠給大家更多的力量。

在這個難忘的校慶，我們還為孩子們帶來了各種好吃好玩的內容，精彩的圓桌分享，關注籽奧高中，更多精彩就要來了！