第三種：替代型家庭土壤 —— 孩子不應(yīng)承受之重

為人父母者，皆期望孩子能過上幸福愉悅的生活。然而，究竟是 哪類父母這種期望最為強(qiáng)烈呢？

往往是那些自身生活不盡如意之人，比如婚姻經(jīng)營(yíng)不善、處于離異狀態(tài)的家庭。他們自身深陷不快樂之中，故而將全部希望寄托于孩子身上，盼其能擁有美滿的婚姻與光明的未來，甚至愿意傾其所有，以一種超乎愛自己的程度去愛孩子。

這類家庭所營(yíng)造的文化氛圍與愿景便是期望孩子能夠努力掙錢、出人頭地。只是，在此過程中，有些孩子卻過早地扛起了父母的責(zé)任與沉重負(fù)擔(dān)。

案例：我有一位摯友，她在家中姊妹四人里排行老大。其父親自幼便將她當(dāng)作男孩般培養(yǎng)，對(duì)她寄予了極高的期望。

在她于鄭州求學(xué)期間，恰是家中家境最為優(yōu)渥之時(shí)。然而，待她畢業(yè)之際，家境卻逐漸走向下坡路。于是，年僅 19 歲的她便踏入職場(chǎng)，只為替父母分擔(dān)憂愁。

隨著兩個(gè)妹妹也相繼來到鄭州求學(xué)，她主動(dòng)承擔(dān)起了兩個(gè)妹妹的生活費(fèi)以及部分學(xué)費(fèi)。因經(jīng)濟(jì)壓力的逼迫以及父母 “望女成鳳” 的殷切期望，她不斷鞭策自己努力工作并積極尋覓新的機(jī)遇。

后來，她有幸進(jìn)入北京一家上市公司，待遇頗為優(yōu)厚。她將多半的收入皆用于補(bǔ)貼家用以及為妹妹弟弟繳納學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等。而她最初進(jìn)入北京時(shí)想要繼續(xù)深造學(xué)業(yè)的夢(mèng)想，最終也因家庭的持續(xù)索求而無奈擱置。她曾感慨道：“因我是家中的老大，亦是父母眼中最有‘出息’的孩子，所以我不得不加倍努力，替父母排憂解難。”

有時(shí)，她亦會(huì)深感疲憊與無力，但每當(dāng)父母或弟弟妹妹遭遇經(jīng)濟(jì)困境時(shí)，她仍會(huì)義無反顧地提供援助。即便身心俱疲，在強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使下，她依舊持續(xù)努力工作，竭力維持家庭的收支平衡。

在同齡人的朋友圈里，他人皆在談?wù)摶瘖y品與時(shí)尚服飾之時(shí)，她的生活卻唯有工作。在弟弟妹妹的心目中，她除去大姐的身份，更多時(shí)候宛如 “半個(gè)父母”：為她們的學(xué)業(yè)操心，幫她們聯(lián)絡(luò)工作，甚至連結(jié)婚成家的彩禮事宜都一手包辦…… 直至弟弟妹妹皆成婚立業(yè)之后，她肩頭那份沉重的責(zé)任心才逐漸有所舒緩。

可當(dāng)她獨(dú)自一人靜處時(shí)，那份孤寂，那份沉甸甸的壓力又有幾人能夠體會(huì)？自己的夢(mèng)想，那最為美好的青春年華，皆被家庭的重?fù)?dān)消磨殆盡。

她的大部分時(shí)光皆耗費(fèi)于工作賺錢之上，鮮少有機(jī)會(huì)去享受生活，去關(guān)注自身內(nèi)心的真實(shí)需求，極度缺乏關(guān)愛自我的能力。直至在母親大學(xué)歷經(jīng)兩年多的學(xué)習(xí)之后，她才重新尋回屬于自己的人生方向與夢(mèng)想。

那么，替代型家庭的孩子會(huì)呈現(xiàn)出哪些特征呢？

其一：責(zé)任感過重，過早地超出心理承受界限。

常言道：“窮人的孩子早當(dāng)家�！� 與之相對(duì)應(yīng)的則是 “寒門再難出貴子”。如此一來，窮人的孩子便容易收獲幸福嗎？他們往往拼命掙錢，即便功成名就之后，依然對(duì)經(jīng)濟(jì)保持著高度的熱忱，極少去享受生活，鮮少關(guān)注生活品質(zhì)。

他們將全部注意力皆聚焦于辛勤勞作之上，貫注于財(cái)富的積累之中，只因他們需要承擔(dān)更多責(zé)任以彰顯自身的強(qiáng)大。社會(huì)中常見從農(nóng)村打拼出來成家立業(yè)的孩子，在掙得財(cái)富之后，仍要資助家中年幼的子弟，如此便極易引發(fā)原生家庭與小家庭之間的沖突。

曾有一位女士，時(shí)常遭遇自己的小家庭與愛人老家的大家庭產(chǎn)生矛盾的狀況，致使生活陷入混亂。緣由是每當(dāng)她愛人面臨大家庭與小家庭的沖突時(shí)，甚至?xí)徊活櫯c她組建的小家，全力去支撐大家庭，并且還會(huì)埋怨妻子不通情達(dá)理。

其二：時(shí)刻背負(fù)著負(fù)罪感與補(bǔ)償心理。

曾聽聞這樣一則案例，在一個(gè)澳門家庭中，孩子的母親是單親離異狀態(tài)。孩子初中時(shí)成績(jī)優(yōu)異、懂事上進(jìn)，是辯論賽的冠軍，還曾作為學(xué)習(xí)代表發(fā)言，母親亦曾作為優(yōu)秀家長(zhǎng)登臺(tái)。單親孩子通常有兩種發(fā)展走向：一是自暴自棄，另一種則是奮發(fā)圖強(qiáng)。

此孩子屬于后者，然而令人意想不到的是，一兩年后這個(gè)孩子竟跳樓自殺了。翻開孩子的日記，上面赫然寫著這樣的話語(yǔ)：“這么多年我一直想讓我媽媽開心，我一直想要拯救她，然而我無能為力�！�

另有一則南京家庭的案例，孩子在國(guó)外留學(xué)，深受老師與同學(xué)的喜愛。但某一天，母親卻收到了被送回國(guó)的孩子的骨灰，孩子的遺書中寫道：“活著很累。” 原來孩子一直妄圖改變家庭狀況，憑借一己之力改善家庭，一直堅(jiān)強(qiáng)刻苦，背負(fù)著不該背負(fù)的沉重壓力艱難前行，默默忍受了無盡的孤獨(dú)。

其三：迷失自我。

替代型家庭的孩子皆懷揣著拯救父母、彌補(bǔ)父母人生缺失的愿望。但試想一下，孩子長(zhǎng)期處于負(fù)重前行的狀態(tài)，孤獨(dú)地拼搏奮斗，又怎會(huì)有閑暇去關(guān)注自己的內(nèi)心情感？怎會(huì)有時(shí)間去享受與同齡朋友暢聊的樂趣？

他始終在與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)�，與自我苦苦較量，與外界奮力拼搏，不屈不撓，辛勤勞作、辛苦付出、冒險(xiǎn)闖蕩，久而久之，便漸漸迷失了自我。當(dāng)失去了生存的支撐與意義，不禁會(huì)問自己：我究竟為何而活？

若僅僅是為母親而活，一旦有朝一日這份信念難以維系，那么死亡或許便會(huì)成為他唯一的歸宿。

試問，當(dāng)孩子滿心想著要拯救父母時(shí)，他們學(xué)會(huì)了什么？

若要拯救，若要成功，孩子只需達(dá)成一件事，那便是讓內(nèi)心變硬變冷。當(dāng)內(nèi)心變硬之時(shí)，便會(huì)悄然關(guān)閉心門。如此成長(zhǎng)起來的孩子，長(zhǎng)大后極難與人構(gòu)建親密關(guān)系，他們甚至覺得自己無暇軟弱，每分每秒皆需爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，寧可舍棄自己的親密關(guān)系。亦有可能走向另一個(gè)極端，游戲人生，今朝有酒今朝醉，肆意自我放縱。

我曾在課堂上設(shè)計(jì)了一場(chǎng)心理劇，其中包含兩個(gè)場(chǎng)景，令媽媽們觀后深受觸動(dòng)。

第一個(gè)場(chǎng)景： 倘若你的孩子此刻站在此處，他欲前行，卻需背負(fù)一人，你覺得他會(huì)疲憊嗎？若再背負(fù)兩人，定會(huì)更為勞累，甚至?xí)斜粔嚎逯�，背�?fù)的重量越重，孩子便越要奮力承受。

我們常常在無意識(shí)中將自己的心愿強(qiáng)加于孩子身上，期望孩子出類拔萃，可為何孩子不能擁有無憂無慮的成長(zhǎng)時(shí)光呢？父母總是認(rèn)為自己為孩子付出甚多，孩子理應(yīng)坦然接受并竭力達(dá)成。

第二個(gè)場(chǎng)景： 假如一根藤纏繞于一棵樹上，孩子是樹，而母親便是這株藤。我們深知是父母助力孩子的未來，可究竟是誰(shuí)在支撐誰(shuí)的未來呢？

西安有一位母親提及自己的孩子體貼入微、關(guān)懷備至，詢問其孩子年齡，答曰三歲。這對(duì)夫婦婚姻經(jīng)營(yíng)不善，三歲的孩子常常像個(gè)小大人般安慰媽媽不要不開心，哄著媽媽，為媽媽排憂解難。大家認(rèn)為這樣的情形符合孩子的正常成長(zhǎng)軌跡嗎？

然而，許多人卻對(duì)此沾沾自喜，他們的短視與無知使他們無法體悟幼兒所要承載的情緒。尤其是那些早熟敏感的孩子，會(huì)在無意識(shí)中將媽媽的幸福、媽媽的人生重?fù)?dān)背負(fù)于身。

孩子是樹，媽媽是藤。唯有母親用心經(jīng)營(yíng)好自己的生活，過得喜樂安然，方能避免孩子成為自己的替代品。父母與孩子之間應(yīng)是彼此滋養(yǎng)的關(guān)系，而非相互拯救。若父母不幸福，孩子亦不敢輕易追求幸福，因?yàn)樘热羲矣谛腋�，在其潛意識(shí)里便意味著對(duì)父母的背叛。

《孩子的說明書》 目錄

第一章：您讀過孩子的說明書嗎？

第二章： 孩子的歸屬權(quán)

第三章：孩子與父母關(guān)系的本質(zhì) 第四章：種子理論 第五章：土壤理論 1、忙碌冷漠型 2、吵架沖突型 3、替代型 4、保護(hù)禁止型 5、知識(shí)灌輸型 6、尊重支持型 第六章：孩子成長(zhǎng)的明暗線 第七章：孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏 第八章：孩子成長(zhǎng)的規(guī)律 1、新生命的誕生 2、早期體驗(yàn)：0 - 6歲 3、學(xué)齡期：6 - 12歲 4、青春期：12 - 18歲 第九章：孩子的善用