文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)，比當(dāng)下的家長(zhǎng)更重視教育；

也沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)，比現(xiàn)在更不尊重老師！

重視教育，把所有的希望都寄托在孩子身上，但是卻不尊重實(shí)施教育的主要參與者，這是?。〔⑶也〉貌惠p！動(dòng)不動(dòng)就舉報(bào)老師，就是一個(gè)最好的證明。

據(jù)半月談報(bào)道，西南某基層教育局提供的臺(tái)賬顯示，今年1至8月，該局共收到128條舉報(bào)教師的信息，經(jīng)調(diào)查，僅7起舉報(bào)基本屬實(shí)。

這些不實(shí)舉報(bào)的緣由，簡(jiǎn)直五花八門(mén)，比如作業(yè)布置得“太多”或“太少”，對(duì)學(xué)生太溫柔或太嚴(yán)格，回復(fù)信息太晚，當(dāng)著學(xué)生吃外賣(mài)、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)帶不好班等，甚至還有的因?qū)W生在班上丟了一塊橡皮被舉報(bào)。

這不，老師又被舉報(bào)了！被舉報(bào)老師迫于壓力，已經(jīng)離職。這一次老師真的錯(cuò)了嗎？為什么有網(wǎng)友說(shuō)“以前，嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在嚴(yán)師被開(kāi)除”？家校關(guān)系為何變得如此脆弱，為什么老師做什么、怎么做都不對(duì)？當(dāng)教育生態(tài)遭到破壞，最終誰(shuí)又會(huì)受到影響？

老師給愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生戴“小蜜蜂”，遭家長(zhǎng)舉報(bào)，迫于壓力已離職！

前一段時(shí)間，有一位老師因在短視頻平臺(tái)上發(fā)布一條“給上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生戴小蜜蜂”的視頻而走紅。視頻里，一位學(xué)生因上課愛(ài)說(shuō)話而被戴上老師的“小蜜蜂”擴(kuò)音器。

視頻引起熱議并被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，也有不少教師網(wǎng)友紛紛曬出自己給班上學(xué)生戴“小蜜蜂”的視頻，并表示這種方法很有效。

昨天，當(dāng)事老師在個(gè)人社交賬號(hào)上發(fā)聲稱(chēng)自己迫于壓力已經(jīng)選擇離職。

當(dāng)事教師稱(chēng)，當(dāng)時(shí)發(fā)布視頻時(shí)并沒(méi)有惡意，只是單純地想分享一下治理課堂秩序的好方法，該學(xué)生家長(zhǎng)也在視頻底下點(diǎn)贊評(píng)論，并認(rèn)可了她的教育方法。但是由于視頻播放量太大，學(xué)生家長(zhǎng)害怕對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，她就第一時(shí)間下架了視頻，對(duì)向?qū)W生和家長(zhǎng)道歉。但是由于視頻已經(jīng)被多次轉(zhuǎn)發(fā)，自己最終也接到了投訴，迫于壓力，自己最終選擇了離職。

那些愛(ài)拍學(xué)生們上課或課間視頻的老師們，長(zhǎng)點(diǎn)心吧，說(shuō)不定哪一天就翻車(chē)了，前車(chē)之鑒呀！

會(huì)對(duì)此事，網(wǎng)友們又是什么態(tài)度？

不扶爛泥，不燙死豬，不雕朽木，不渡無(wú)智，不彈牛琴，不補(bǔ)破罐，不翻咸魚(yú)，女?huà)z不補(bǔ)天，夸父不追日，放下助人情結(jié)，尊重他人命運(yùn)，讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，讓牛馬成為牛馬，園丁只負(fù)責(zé)修剪枝丫，無(wú)法改變品種，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師被開(kāi)除！這條評(píng)論，獲得2500余位網(wǎng)友的點(diǎn)贊。

有不少網(wǎng)友總埋怨老師“佛性”，大家思考原因了嗎？如果老師們動(dòng)不動(dòng)就會(huì)被舉報(bào)，如果你是老師，你怎么辦？

離譜，道歉、離職，一開(kāi)始刷到這視頻，只感慨這老師整治學(xué)生有一套，挺好，現(xiàn)在變這結(jié)果收?qǐng)觥?br/>我一個(gè)80后的媽媽?zhuān)矣X(jué)得老師真是一位稱(chēng)職的老師，我孩子幼兒園中班上課講小話，被老師打了手板，我還挺感激她的負(fù)責(zé)任的，不懂這么好的老師為什么被逼得離職，令人費(fèi)解?！恍┚W(wǎng)友的評(píng)論。

像上面懂事理的網(wǎng)友還是有的，但又有什么用呢？

破壞教育生態(tài)，最終影響了誰(shuí)？

家長(zhǎng)和學(xué)生固然有權(quán)監(jiān)督教師的職務(wù)行為，但除了違法違規(guī)、師風(fēng)師德等問(wèn)題之外，動(dòng)不動(dòng)訴之“舉報(bào)”“投訴”，無(wú)疑是一種濫用，也走向了家校共育的反面。家長(zhǎng)所謂的“難權(quán)”，無(wú)非是對(duì)學(xué)校、老師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生歧義和誤解。教育主管部門(mén)需要做的，就是想辦法加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通，增進(jìn)彼此互信。

凡是家長(zhǎng)舉報(bào)老師，教育局總抱著息事寧人的態(tài)度，不管錯(cuò)誤是不是在老師身上，都要“重打三十大板”，老師們輕則賠禮道歉，重則通報(bào)處分。從快、從重、從嚴(yán)處理老師成了家常便飯。

教育局“和稀泥”、無(wú)擔(dān)當(dāng)，出現(xiàn)問(wèn)題不分青紅皂白，先處理學(xué)校和老師，難道不是“助紂為虐”嗎？如果說(shuō)教育局是老師們的“娘家”，這個(gè)娘就是“后娘”！

個(gè)別家長(zhǎng)不懂事，可以理解！但是教育局領(lǐng)導(dǎo)毫無(wú)擔(dān)當(dāng)，凡事甩鍋老師，用處分老師來(lái)平息家長(zhǎng)的“舉報(bào)”，家長(zhǎng)是滿(mǎn)意了，但是教育生態(tài)不就是這樣一天一天被破壞掉的嗎？

128起舉報(bào)，僅 7起屬實(shí)，這一數(shù)字樣本，折射的是教師群體之困，也凸顯破解“隨意舉報(bào)”“不實(shí)舉報(bào)”之難。

家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不舍得管；老師害怕?lián)?zé)，不愿意管；培養(yǎng)出一批無(wú)法無(wú)天的學(xué)生，走上社會(huì)后，讓誰(shuí)來(lái)管？公安、法院？還是監(jiān)獄？

當(dāng)“過(guò)度維權(quán)”破壞教育生態(tài)，危害極大，整個(gè)社會(huì)都可能受到影響。是誰(shuí)造成了當(dāng)下的局面？是誰(shuí)讓老師們變得佛性？又是誰(shuí)讓教育在歧途上狂奔？

“以前是嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在嚴(yán)師被開(kāi)除”這不一群人的無(wú)奈，更是一個(gè)時(shí)代的悲哀！如果不改變，教育生態(tài)越來(lái)越惡化，所有人都會(huì)被反噬！