文 | 葉偉民

我們這一代父母，大多吃過填鴨式教育的虧，埋頭讀書、背誦，寫應(yīng)試作文，最后只成了試卷上的人才。走出學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，不僅筆桿子不行，嘴皮子也不行。

當(dāng)我們到了為人父母的年紀(jì)，都曾暗暗下決心，再也不讓下一代吃寫作和口才的虧了。于是紛紛砸重金，買最好的電腦、平板、學(xué)習(xí)機(jī)，補(bǔ)最貴的課，最后卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，又陷入新一輪的焦慮。

流行全球的創(chuàng)意寫作，就是要解決這些難題。所謂創(chuàng)意寫作，就是擺脫傳統(tǒng)教育的條條框框，激發(fā)人的個(gè)性和潛能，讓每一個(gè)孩子長出自己的筆和嘴，構(gòu)建系統(tǒng)且獨(dú)特的寫作和表達(dá)能力。

正確的教育方法不是靠砸錢能換來的，不想孩子再吃寫作和口才的虧，就為他準(zhǔn)備一本活頁筆記本——一杯奶茶錢的事兒。

卡片寫作法：納博科夫的文字樂高

活頁筆記本我們都用過，就是可拆開紙張的本子。你可能不服：除了這個(gè)功能，沒看出啥特別嘛。

且慢，我們得看到它背后的本質(zhì)。正因?yàn)樗且欢芽ㄆ募希梢噪S時(shí)拆解、重組，用它來訓(xùn)練記錄寫作，實(shí)質(zhì)是把人的創(chuàng)作過程分解，先化整為零，再化零為整。

孩子怕寫作，真正怕的是那作為整體的800字、1000字，但是你讓他每次只寫好眼前的30字、50字，而且只需記下剛發(fā)生的小事，他就覺得輕松有趣得多了。

用活頁來寫作，實(shí)質(zhì)就是“卡片寫作法”。這個(gè)創(chuàng)作法最著名的使用者是作家納博科夫，他的《洛麗塔》就是這樣寫出來的。1967年，《巴黎評(píng)論》記者采訪了他，記錄了其工作場(chǎng)景：

“納博科夫先生的寫作方式是先在索引卡上寫短篇故事和長篇小說，在寫作過程中時(shí)不時(shí)打亂卡片的順序，因?yàn)樗幌氚凑涨楣?jié)發(fā)展的順序?qū)懽?。每張卡片都?huì)重寫很多遍，寫完后，卡片的順序也就固定了?！?br/>

納博科夫形容自己的創(chuàng)作就像“填字游戲”，碰巧想到啥就寫啥，攢到一定數(shù)量，就將它們“縫合”起來，有點(diǎn)像玩樂高。

也就是說，用玩樂高的思維帶孩子寫作，他又怎么會(huì)覺得懼怕或無聊呢？

選筆記本：構(gòu)建孩子的創(chuàng)意王國

說完原理后，我們就來分解具體的操作步驟。

第一步，當(dāng)然是為孩子挑選一本精美的活頁筆記本。

買好點(diǎn)的，網(wǎng)上找“兒童活頁筆記本（或手賬）”，10塊20塊的已經(jīng)是非常好看了。

和孩子一起找，選一款他喜歡的。此外，還可以準(zhǔn)備一些彩色筆、貼紙等，增加書寫的樂趣。

這樣孩子可以隨時(shí)隨地添加、移除或更換卡片，如同在游戲中構(gòu)建自己的創(chuàng)意王國。

從規(guī)劃到寫作：提問是最好的引導(dǎo)

第二步，規(guī)劃設(shè)計(jì)筆記本的結(jié)構(gòu)。

與孩子一起規(guī)劃筆記本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)孩子的喜好調(diào)整分區(qū)，例如可設(shè)立“靈感火花”“人物畫廊”“情節(jié)線索”“場(chǎng)景特寫”等，并且裝飾上孩子喜愛的貼紙，讓筆記分類更清晰系統(tǒng)，也更可愛。

第三步，引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子記錄創(chuàng)作。

萬事俱備，但不能直接把本子甩給孩子就了事。他們尚不具備自主創(chuàng)作的能力。我們要引導(dǎo)，最好的方式就是提問。

例如，孩子養(yǎng)了寵物，你可以鼓勵(lì)孩子持續(xù)記錄它，還可以問類似的問題：

* 貓貓生氣的時(shí)候，胡子是怎么動(dòng)的呀？
* 狗狗照鏡子的時(shí)候，都有哪些有趣的反應(yīng)呢？

如果孩子再大點(diǎn)，就可以升級(jí)引導(dǎo)他使用修辭或放飛想象力。例如你可以問：

* 如果心情有顏色，你今天的心情是什么顏色？
* 你覺得彩虹的盡頭會(huì)有什么寶藏呢？
* 如果時(shí)間可以停止，你會(huì)在那一刻做什么呢？

可在卡片上寫作的事情還有很多，無論是自己的愿望、想法、讀后感還是日常小確幸，也無論是開心、難過、吐槽還是白日夢(mèng)，都可以寫在筆記本上。

不能陪在孩子身邊的時(shí)候，就鼓勵(lì)他自己寫，可以約定個(gè)合理獎(jiǎng)勵(lì)：每寫下多少張，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)小愿望。

注意不要貪多求全，一張卡片只寫好一點(diǎn)就夠了，無論是一句話還是好幾段，都不要混合或疊加。長短沒有關(guān)系，重要的是記錄某一時(shí)刻的所見所感所思，同時(shí)讓孩子更加專注，減輕創(chuàng)作壓力。

整理+分享：用正面反饋激發(fā)寫作熱情

第四步，帶孩子定期回顧與整理。

定期抽出時(shí)間，與孩子一起回顧筆記本中的卡片，拆開它們，歸類，重組，嘗試提煉主題，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作小故事，例如“狗狗照鏡子”“心情的顏色”等。

孩子此前記錄下的小細(xì)節(jié)，此時(shí)就派上用場(chǎng)了。大人要帶領(lǐng)孩子重新排列組合，理順敘事邏輯。這個(gè)過程不僅能鍛煉孩子的邏輯思維能力，還能激發(fā)創(chuàng)造力。

第五步，分享與鼓勵(lì)。

孩子寫出了作品，不管稚嫩與否，都要給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。無論是家庭聚會(huì)，學(xué)校作文比賽，還是社區(qū)的創(chuàng)意展覽，多鼓勵(lì)孩子去投稿，去分享，這些都能鍛煉孩子的勇氣和表達(dá)能力。

即使投不中也無所謂。周末吃飯，鼓勵(lì)孩子念一念文章，大人的掌聲、擁抱、親吻，對(duì)孩子都是極大的鼓勵(lì)。

這些正面反饋都將極大增強(qiáng)孩子的自信心和寫作熱情。

最無價(jià)的地方

這些寫過的活頁筆記本，沉淀下來就是孩子的創(chuàng)意寶庫。

久而久之，孩子會(huì)更敏銳地發(fā)現(xiàn)身邊的事物，用心體會(huì)每一個(gè)細(xì)節(jié)。一朵花的綻放，一片葉子的飄落，一個(gè)微笑的溫暖，都可能成為他們筆下的素材。孩子們的感知力會(huì)越來越強(qiáng)，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的美好。

這些卡片還是孩子自由表達(dá)的空間，就像樹洞，安放成長中的各色心情。

此外，寫作過程還能成為代際互動(dòng)的橋梁，增進(jìn)親子關(guān)系，比“孩子玩游戲，大人刷手機(jī)”的相處方式強(qiáng)多了。

這么看來，一杯奶茶錢的活頁筆記寫作法，既平價(jià)又無價(jià)。最無價(jià)的地方，恰恰是父母的陪伴與鼓勵(lì)。