春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，德陽(yáng)巴川小學(xué)部以“花”為主題開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)巴川孩子跨學(xué)科知識(shí)整合能力、培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維等能力。

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將不同學(xué)科的知識(shí)、技能和方法融合在一起，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合、能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展。

開(kāi)學(xué)節(jié)以“花”為主題拉開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)序幕

本學(xué)期，德陽(yáng)巴川小學(xué)部以“花”為主題開(kāi)展了開(kāi)學(xué)節(jié)、春季研學(xué)、六一展演等系列活動(dòng)；除此之外，不同學(xué)科也在以“花”為主題同步開(kāi)展多項(xiàng)課程內(nèi)容，如今都已有諸多的成果。

以“花”為主題的研學(xué)活動(dòng)

——為什么要開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？其意義在哪？

跨學(xué)科式學(xué)習(xí)有助于打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生更全面地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，學(xué)生可以從多個(gè)角度和層面去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而構(gòu)建更為完整、立體的知識(shí)體系。這種全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

德陽(yáng)巴川一直踐行五維自主教育理念，注重全面培養(yǎng)每個(gè)巴川孩子，讓他們能夠在巴川成長(zhǎng)為更好的自己，有能力去面對(duì)成長(zhǎng)路上的諸多挑戰(zhàn)。

以“花”為主題的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

■《花之歌》迎春花開(kāi)，它對(duì)蜜蜂說(shuō)我是春天。荷花綻放，它對(duì)青蛙說(shuō)我是夏天。秋菊開(kāi)放，它對(duì)果子說(shuō)我是秋天。臘梅花開(kāi)。它對(duì)雪人說(shuō)我是冬天。

■《迎春花》 迎春花，開(kāi)黃花， 朵朵張開(kāi)小嘴巴， 它是公園小號(hào)手， 滴滴噠，滴滴答。

■《花和誰(shuí)好》花和誰(shuí)好，花和蜜蜂好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑?；ê驼l(shuí)好，花和小鳥(niǎo)好，小鳥(niǎo)唱著歌，花兒跳起舞?；ê驼l(shuí)好，花和蝴蝶好，蝴蝶來(lái)跳舞，花兒笑哈哈。

與“花”相關(guān)詩(shī)歌展示

德陽(yáng)巴川小學(xué)部各學(xué)科以“花”為主題開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，各學(xué)科以年級(jí)為單位分別設(shè)置課程目標(biāo)，例如語(yǔ)文學(xué)科便有一年級(jí)創(chuàng)作關(guān)于花的原創(chuàng)詩(shī)歌、二年級(jí)講述關(guān)于鮮花的故事、三年級(jí)像花兒一樣的課本劇表演等系列學(xué)科活動(dòng)。

以“花”為主題的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課上，巴川孩子以“花”為主題，低年級(jí)的巴川孩子通過(guò)花去探究數(shù)學(xué)里的軸對(duì)稱(chēng)圖形，高年級(jí)的運(yùn)用“花”為元素學(xué)習(xí)不同類(lèi)型統(tǒng)計(jì)圖。
以“花”為主題的英文歌謠

在英語(yǔ)課上，圍繞“花”開(kāi)展系列英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，低段的巴川孩子學(xué)會(huì)唱關(guān)于“花”的英文歌謠，高段的巴川孩子則需要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述花的的生長(zhǎng)過(guò)程。

——開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有什么好處？

跨學(xué)科式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生將面對(duì)更多元化、更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)往往需要學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，通過(guò)合作、探究等方式來(lái)解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

本學(xué)期以來(lái)，除了語(yǔ)數(shù)英學(xué)科在“出力”鍛煉孩子們整合學(xué)科知識(shí)的能力外，綜合學(xué)科與藝體等學(xué)科也在這方面下了“功夫”。

科學(xué)課-種植鳳仙花

春暖花開(kāi)之際，在德陽(yáng)巴川小學(xué)部科學(xué)課上，老師們便帶領(lǐng)著巴川娃去“專(zhuān)屬農(nóng)田”，埋下鳳仙花的種子，觀察它的成長(zhǎng)過(guò)程。

在道法課上，巴川娃們學(xué)習(xí)生活中花的禮儀及對(duì)待花及相關(guān)展品的行為規(guī)范；在財(cái)商課上，巴川娃們以“開(kāi)一家花店”為主題，思考運(yùn)營(yíng)方案及成本；在情商課上，巴川娃們學(xué)習(xí)了解不同種花的花語(yǔ)，以及鮮花在生活中的運(yùn)用。

用樂(lè)高搭建起風(fēng)信子“花”

用圖形化編程軟件繪制“花”

在自理課上制作“花”形桃酥

在樂(lè)高課上，巴川娃們用樂(lè)高搭建起風(fēng)信子“花”；在編程課上，巴川娃們運(yùn)用圖形化編程軟件實(shí)現(xiàn)“花”滿枝頭；在自理課上，巴川娃們動(dòng)手做花形狀的桃酥。在綜合學(xué)科上，每個(gè)巴川孩子在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式下，對(duì)生活中的花都有了充分認(rèn)識(shí)。

形體課上模仿花的生長(zhǎng)、開(kāi)放和凋謝過(guò)程

自編花球啦啦操

但這次以“花”為主題開(kāi)展的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)不止此。在音樂(lè)課上，巴川娃們學(xué)唱或演奏一首花的歌；在體育課上，巴川娃們學(xué)習(xí)花球啦啦操；在形體課上，用動(dòng)作模仿一朵花的生長(zhǎng)、開(kāi)放和凋謝過(guò)程。

在巴川

花開(kāi)綻放

在美術(shù)課上，關(guān)于“花”的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更是五彩繽紛，巴川娃們用各類(lèi)材質(zhì)制作出了不同類(lèi)型的“花”，課程成果頗為豐碩。

用粘土制作的系列與“花”相關(guān)的作品

扭扭棒郁金香

三八婦女節(jié)制作的手工花

紙藝葡萄風(fēng)信子（黃橘色漸變款）

關(guān)于花朵圖案的抱枕

在美術(shù)課上，巴川娃們用粘土制作漸變色的粘土小花朵，用粘土繪畫(huà)花朵，制作冰箱貼，制作扭扭棒花束等等，對(duì)于“花”的形態(tài)進(jìn)行了多種方式的嘗試。

陶藝作品：花束

陶藝作品：花朵盤(pán)

陶藝作品：花盆

在陶藝課上，巴川娃們以“花”為主題進(jìn)行陶藝作品制作，分為了捏塑與繪畫(huà)兩大類(lèi)。其中捏塑的陶藝作品有花束、花盆、花朵盤(pán)等；繪畫(huà)的陶藝作品則是在花瓶與盤(pán)子上繪畫(huà)出花的形態(tài)。

繪“花”小能手作畫(huà)時(shí)

粘土捏“花”創(chuàng)作中

陶藝作品制作進(jìn)行時(shí)

如今，本學(xué)期這場(chǎng)與“花”的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，回看這學(xué)期收獲的諸多成果，不免感嘆巴川孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)限的！給他們一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)，巴川娃們便會(huì)創(chuàng)作出諸多令人驚喜的作品。下學(xué)期，德陽(yáng)巴川小學(xué)部又將以怎樣的主題開(kāi)展新學(xué)期，讓我們一起期待吧~