9、10集甜蜜之余，教育主題上升到了意想不到的深度。上周還欣喜于“猜中考點(diǎn)”，這周就遇到了難度等級(jí)超高的試題~

從劇作角度看1到10集，其中10集無(wú)疑是最難“閱讀”的，不僅有大段大段對(duì)白，教育和感情還爆發(fā)雙重矛盾，故事氛圍不免多了一些凝重···

不知道大家追這部劇時(shí)，覺(jué)得哪部分最難呢？相比輕松的喜劇或甜甜的戀愛(ài)劇，《畢業(yè)》確實(shí)有較高的觀劇門檻。

也許難在理解教育主題？職場(chǎng)環(huán)境？還是師生戀？又或者只是畫(huà)面太黑了······我覺(jué)得第10集看惠珍面對(duì)自己內(nèi)心的時(shí)候是最難的——那種幽微而尖銳的責(zé)難與羞愧，在故意克制的平靜對(duì)白中形成了更強(qiáng)烈的戲劇張力。

還記得第1集從討論“矛盾”開(kāi)始的故事，重要人物表尚燮老師，在10集再次成為“炸彈”。

表尚燮來(lái)補(bǔ)習(xí)社見(jiàn)惠珍，說(shuō)他決定辭掉學(xué)校教職，去白發(fā)魔女的最佳補(bǔ)習(xí)社。

他一副義正辭嚴(yán)，說(shuō)了很多自己的反思，但是話里話外的中心主旨還是為了向惠珍表達(dá)——我辭職，都怪你。

如果他只是來(lái)說(shuō)這個(gè)的，我們還可以把他簡(jiǎn)單歸類為“壞人”，或者“敵人”。但顯然不是。從他的自白中我們看到的是一個(gè)自以為被害的、滿腹辛酸但無(wú)人問(wèn)津的失意者形象。

或許他真的是被害者，但加害者絕對(duì)不是某一個(gè)特定的人，不是惠珍，雖然惠珍看起來(lái)像那個(gè)誘因，但真正的“加害者”如果存在，那便是他所投射畢生信念的公共教育。

在劇中描繪的韓國(guó)應(yīng)試教育環(huán)境下，表老師真的能展現(xiàn)他所信仰的公共教育的力量嗎？憑他那死板地遵循文法概念的出題方式？還是憑他那固執(zhí)而老舊的自尊心？

在這段對(duì)談中惠珍的臺(tái)詞不多，但她說(shuō)的都是重點(diǎn)，“課程跟出題是能讓教導(dǎo)學(xué)生的人自我懷疑，不，自我驗(yàn)證才對(duì)�！�如果表老師當(dāng)時(shí)稍微放下他那固執(zhí)的自尊心，即使是輸了也不會(huì)鬧得那么難看吧。

其實(shí)惠珍和表老師相似的部分，除了對(duì)教育的初心很純粹之外，還有他們人性上的矛盾感。

這種矛盾感使他們都很難把錯(cuò)全然地怪罪到別人身上，當(dāng)他們基于人性本能地去想要怪罪別人時(shí)，他們自己也不會(huì)因此變得輕松。就像惠珍去怪罪白發(fā)魔女給表老師遞出橄欖枝才導(dǎo)致他辭職，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“無(wú)賴”竟然是自己······

表老師說(shuō)話有一種“噢，我很抱歉，但，都怪你”的矛盾感，他沒(méi)辦法很純粹地釋放攻擊性，他那十分禮貌的責(zé)難甚至也無(wú)法激起對(duì)方的攻擊性，而只會(huì)讓對(duì)方難堪到啞口無(wú)言。

同時(shí)又可以感受到他的那些責(zé)難是出于自身痛苦無(wú)法承受，而必須投射到外界才能活下去的需求，帶著某種類似殉道者的尊嚴(yán)。

這里可以注意一下在大段對(duì)白中俊浩出場(chǎng)的位置。

講到傳聞時(shí)惠珍想起了以前俊浩對(duì)傳聞野心勃勃的態(tài)度，那正是她當(dāng)初受潛意識(shí)驅(qū)使去做的事，制造傳聞、引起權(quán)威者（學(xué)校老師）的憤怒，帶來(lái)關(guān)注與無(wú)限價(jià)值，那個(gè)價(jià)值包含學(xué)生、名聲，還有錢。

俊浩就在這里端水敲門進(jìn)來(lái)，稍微打斷了兩人的談話。相當(dāng)于幫助我們標(biāo)記重點(diǎn)了，他出現(xiàn)的位置恰恰就是，她不想讓他看到的那個(gè)連自己都很厭惡的一面。

閨蜜和老公的對(duì)話就是編劇在借他人之口，從一個(gè)旁觀者角度“提點(diǎn)”出惠珍和俊浩之間的本質(zhì)矛盾。

如果說(shuō)在感情關(guān)系中伴侶就是自身的一面鏡子，當(dāng)你看到美的部分自然也會(huì)感到愉悅，而當(dāng)你看到丑的部分則不免會(huì)產(chǎn)生厭惡。在伴侶身上照見(jiàn)那個(gè)不愿面對(duì)的、厭惡的自我，在沖突矛盾中接納真實(shí)的自我，是惠珍正在面對(duì)的事。

惠珍和俊浩很像的一大原因，是他們?cè)?jīng)是師生關(guān)系，如在惠珍的教導(dǎo)下俊浩學(xué)會(huì)了閱讀的方法，那么肯定還有一些潛移默化的觀念上的影響，正如他們對(duì)傳聞的態(tài)度有著令她不快的不謀而合。

回到表老師和惠珍的對(duì)話。他們的對(duì)白實(shí)在是太長(zhǎng)了，沒(méi)有一句廢話，信息量爆棚···需要非常集中注意力。而且這種表面平靜，實(shí)則劍拔弩張的場(chǎng)面，看的人也非常緊繃。

竟然在這里回扣第1集開(kāi)頭。雖然已經(jīng)夸編劇夸得很累了，但是還是要夸�？赐甑�10集可以再回去重刷第1集了。

惠珍不止一次坐在“名譽(yù)的殿堂”前面看著那些她送進(jìn)好大學(xué)的孩子們的名字，她分明也是對(duì)此認(rèn)同、有成就感的，結(jié)果在這里聽(tīng)表老師說(shuō)名譽(yù)的殿堂，只感覺(jué)到一種諷刺。

雖然俊浩沒(méi)聽(tīng)到全部對(duì)話，就急著說(shuō)要打敗對(duì)方是“年下男的恥辱”（感覺(jué)俊浩是T人，女朋友都說(shuō)受到驚嚇了，不先安撫一下，還說(shuō)“我倒覺(jué)得興致勃勃”，真是······）

但認(rèn)真說(shuō)，作為聽(tīng)到全部對(duì)話的觀眾，就事論事我確實(shí)覺(jué)得俊浩是對(duì)的。

從上帝視角看，表尚燮老師的辭職和惠珍沒(méi)有直接因果關(guān)系，還有他和學(xué)校其他老師理念有沖突等，種種復(fù)雜因素影響才導(dǎo)致 他決定辭職，根本怪不到惠珍頭上。

看到這里我覺(jué)得惠珍雖然不是有意識(shí)地貶低自己的職業(yè)，但她似乎不知道她自己也是相當(dāng)有信念的人，可以讓俊浩和時(shí)宇著迷的“閱讀”的信念，有著難以定量的影響力，也需要很大的勇氣。

這樣的惠珍一點(diǎn)都不比20多年教職的人缺乏什么不是嗎？

還有她擔(dān)心表尚燮老師無(wú)法在叢林般的補(bǔ)習(xí)社生存下去，也想到當(dāng)時(shí)她干涉俊浩，不讓他進(jìn)補(bǔ)習(xí)班工作。

也算人設(shè)的一致性吧，她覺(jué)得自己有義務(wù)或有愧疚的時(shí)候，就會(huì)想要出手干涉別人的選擇，而忽略別人其實(shí)都是能獨(dú)立做選擇、并為自己選擇負(fù)責(zé)的成年人。

而白發(fā)魔女最后點(diǎn)出了這點(diǎn)，雖然很討厭但并無(wú)虛言，選擇權(quán)始終都在表尚燮老師自己手上，他做了決定。

也許惠珍也該學(xué)習(xí)，對(duì)她學(xué)生之外的人放下助人情結(jié)，尊重他人命運(yùn)。

表尚燮老師的辭職事件讓沖突全面爆發(fā)，補(bǔ)習(xí)社與學(xué)校所代表的公共教育之間的關(guān)系矛盾刻畫(huà)得十分深入。還有對(duì)教育和教育者的矛盾，有信念的教育者如何在瀕臨崩潰的教育環(huán)境中自處？又能走向各方？

其實(shí)我總有一個(gè)預(yù)感是表尚燮老師最后會(huì)和惠珍站到同一陣營(yíng)，很可能最后和惠珍、俊浩，以及南清美老師一起自立門戶開(kāi)新補(bǔ)習(xí)社。

因?yàn)樗麄兌际菍?duì)教育，尤其是對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)有著相似信念的人。

雖然可以理解他長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)教職的信念，但是學(xué)校教育的環(huán)境已然是如此日薄西山，即使表老師繼續(xù)撐下去，也很難撼動(dòng)什么？

那為什么一定要抓住已經(jīng)腐朽到快斷掉的麻繩呢，如果他有想堅(jiān)持的教育信念，以自己的方式去做，即使力量微薄，但幾個(gè)人合力去創(chuàng)造一個(gè)小小的、理想的教育場(chǎng)域，也不失為一個(gè)好的選擇吧？