前天老婆跟我說(shuō)，兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)總是一堆錯(cuò)誤，尤其是多位數(shù)的乘法，錯(cuò)誤連篇，所以，她打算讓兒子把乘法口訣表再背一背。

我心說(shuō)，不應(yīng)該啊，之前兒子的數(shù)學(xué)考試成績(jī)挺好的，如果連乘法口訣都不熟練，不可能考那么高分?jǐn)?shù)。于是，我決定親自仔細(xì)觀察一下，到底問(wèn)題出在哪里。

我拿了一本書(shū)，坐到兒子旁邊，假裝看書(shū)，實(shí)際是在偷偷瞄他怎么算數(shù)學(xué)題。不看不知道，一看驚呆了！全都是低級(jí)錯(cuò)誤，壓根兒不屬于不會(huì)，而是屬于馬虎。難怪考試的時(shí)候成績(jī)挺好，平時(shí)做作業(yè)卻一堆錯(cuò)誤。考試的時(shí)候他自己非常重視，所以非常小心，犯錯(cuò)就少；平時(shí)做作業(yè)不夠重視，趕緊做完趕緊玩去了，就容易有各種各樣的疏忽。如果平時(shí)的這個(gè)疏忽不影響他自己非常重視的考試，那還算好些，但恰恰由于平時(shí)養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，考試的時(shí)候就難免受到這些不良習(xí)慣的影響，就算再重視再專心，多多少少還是會(huì)有疏忽的地方。

平時(shí)的習(xí)慣，這就是好學(xué)生與頂級(jí)學(xué)生的差別所在。

我問(wèn)老婆，兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)是怎么布置的，老婆說(shuō)除了學(xué)校的作業(yè)，她讓兒子每天做十五分鐘的數(shù)學(xué)題，能做多少做多少。

好了，問(wèn)題找到了，就是這“十五分鐘”鬧的！

我問(wèn)老婆十五分鐘大概能做多少題，老婆說(shuō)大概半頁(yè)左右。我跟老婆說(shuō)：“這樣，咱們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。今天，還是做半頁(yè)題，但是，不限定時(shí)間。半頁(yè)題目做完之后，如果全都正確，那就可以玩去了；如果有錯(cuò)誤，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤，那就要再增加半頁(yè)的題目�！�

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，兒子的題目全對(duì)，一個(gè)錯(cuò)誤都沒(méi)有。代價(jià)是，他花了很長(zhǎng)的時(shí)間從頭到尾檢查了不知道多少遍，從痕跡看，至少改了三個(gè)錯(cuò)誤。時(shí)間大概用了25分鐘。

老婆抱怨說(shuō)：“雖然全對(duì)了，但是時(shí)間太長(zhǎng)了，效率太低了。”

我說(shuō)：“不要著急，今天是慢了一點(diǎn)，明天就會(huì)快了，十天后就會(huì)飛快，最多十分鐘�！�

老婆看在“全對(duì)”的份兒上，暫時(shí)接受了這個(gè)結(jié)果。

“全做對(duì)就能出去玩”，這個(gè)策略為什么會(huì)有如此神奇的功效？

因?yàn)椋@中間對(duì)孩子有兩種激勵(lì)。

第一種激勵(lì)，對(duì)正確性的激勵(lì)。

只有全做對(duì)，這個(gè)事兒才算完成。任何知識(shí)、技能的掌握，最基礎(chǔ)的鍛煉一定是“正確、準(zhǔn)確”的鍛煉，其次才是伴隨著熟練度的提升實(shí)現(xiàn)“速度、效率”的飛躍。沒(méi)有哪一個(gè)舞蹈、武術(shù)老師上來(lái)就讓大家把一整套動(dòng)作從頭練到尾，而是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的練，一個(gè)錯(cuò)誤一個(gè)錯(cuò)誤的糾正。成年人之所以學(xué)習(xí)新東西非常吃力最終中途放棄，就是因?yàn)樯蟻?lái)就直接挑戰(zhàn)難度最高的，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能鍛煉不夠，結(jié)果看似學(xué)會(huì)了整個(gè)套路，其實(shí)啥也沒(méi)有真正掌握。

第二種激勵(lì)，對(duì)效率的激勵(lì)。限定時(shí)間的鍛煉，對(duì)于腦力的鍛煉效果是非常差的（對(duì)肌肉的鍛煉例外）。因?yàn)楫?dāng)自己意識(shí)到“無(wú)論如何都要湊夠時(shí)間”，腦子就處于相對(duì)消極的狀態(tài)。相反，如果意識(shí)到“盡快完成就能盡快去做更好玩的事情”，那么，腦子就會(huì)被激發(fā)到非�；钴S的狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅能夠提升速度、效率，而且能夠順帶提升“正確、準(zhǔn)確”（腦子處于活躍狀態(tài)的時(shí)候更不容易犯錯(cuò)），甚至?xí)ぐl(fā)腦子去尋思更好更巧更快的方法。即便最終的時(shí)間超過(guò)了之前的時(shí)間，但由于腦子是興奮的，情緒是主動(dòng)的，所以效果遠(yuǎn)比“完成固定時(shí)間的任務(wù)”要好得多。

其實(shí)，這個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的變化遠(yuǎn)比最初預(yù)期的要多得多。

之前，我們也發(fā)現(xiàn)過(guò)孩子寫(xiě)字潦草，說(shuō)了幾次，但依然如故。為什么潦草？因?yàn)樗氡M快完成作業(yè)，盡快去玩。最開(kāi)始，寫(xiě)字潦草并沒(méi)有影響數(shù)學(xué)成績(jī)，但到后來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)，不止?jié)h字，就連數(shù)學(xué)里的數(shù)字也開(kāi)始寫(xiě)的歪三扭四，甚至把數(shù)字“5”錯(cuò)寫(xiě)成數(shù)字“3”，數(shù)字“15”由于“1”和“5”距離太近很容易被看成數(shù)字“6”，多位數(shù)乘法在列豎式計(jì)算的時(shí)候，每個(gè)乘法都是對(duì)的，但各行乘法得數(shù)相加的總得數(shù)卻不對(duì)，竟然是因?yàn)閿?shù)字太擁擠，導(dǎo)致上下相加的時(shí)候數(shù)位對(duì)錯(cuò)了。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題之后，也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“盡量把每個(gè)數(shù)字寫(xiě)的工整一些，把數(shù)字的間隙留的寬一點(diǎn)，這樣就不會(huì)擠在一起分不清了�！钡廊晃倚形宜兀�

為什么孩子不去改變？因?yàn)闊o(wú)所謂啊，沒(méi)有激勵(lì)沒(méi)有動(dòng)力啊。雖然有長(zhǎng)遠(yuǎn)的激勵(lì)，但沒(méi)有眼前的激勵(lì)。什么叫眼前的激勵(lì)？比如培訓(xùn)班，去一次老師就發(fā)幾個(gè)積分，積分夠了可以兌換玩具文具，這就是眼前的激勵(lì)。比如把“做15分鐘題”改成“做半頁(yè)題，全對(duì)就能出去玩了”，這就是眼前的激勵(lì)。有了眼前的激勵(lì)，不但數(shù)字寫(xiě)得工整了，還學(xué)會(huì)從頭檢查一遍了。之前給他提的那些意見(jiàn)現(xiàn)在他自己全都用上了。

小學(xué)生的教育，知識(shí)其實(shí)并不難，難的恰恰在于尋找各種“激勵(lì)”。因?yàn)?strong>小學(xué)生對(duì)于“好好學(xué)習(xí)將來(lái)考個(gè)好大學(xué)找個(gè)好工作”這種“超長(zhǎng)期激勵(lì)”沒(méi)有太大的反應(yīng)。小學(xué)生能夠被刺激到的激勵(lì)，大多數(shù)是一些中短期的激勵(lì)。比如：能夠多玩一會(huì)兒，能夠兌換玩具文具，能夠獲得獎(jiǎng)狀；還有其它一些精神層面的激勵(lì)，比如聊天的時(shí)候自己比同學(xué)懂得更多，自己的行為更像自己心目中的偶像，等等。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用適用于特定孩子自身的各種激勵(lì)，這才是中小學(xué)教育中最難的，也恰恰是最重要的。一旦找到并合理運(yùn)用，孩子就會(huì)自己往前沖。

很多成績(jī)超好的孩子，父母文化程度并不高，無(wú)法給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，成績(jī)好的原因在于父母無(wú)意中激發(fā)了恰好適用于自家孩子的激勵(lì)方式，從而大幅提升了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而某些文化程度超高的父母，反而因?yàn)檫^(guò)于重視孩子的知識(shí)灌輸，并且按照自己當(dāng)初的經(jīng)歷制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，忽略了孩子自身的動(dòng)力激發(fā)，最終看似一天學(xué)到晚，成績(jī)卻只能保持在中等。還有很多學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致精神異常。原因何在？一個(gè)是主動(dòng)的，一個(gè)是被動(dòng)的！一個(gè)有正向激勵(lì)，一個(gè)只有負(fù)向激勵(lì)！

哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：人類所有的科技進(jìn)步，源動(dòng)力都是為了“偷懶”。同樣的，最能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的，恰恰是“每個(gè)孩子都貪玩”。想玩？可以！來(lái)，就這么點(diǎn)作業(yè)，盡快做完，全做對(duì)，就能出去玩了。

就這么簡(jiǎn)單。

千萬(wàn)不要這樣：“趕緊做完題，然后早點(diǎn)睡覺(jué)！”那只會(huì)越拖越久，因?yàn)樗X(jué)對(duì)他沒(méi)有吸引力。

如果換成“做不完題不能睡覺(jué)”，那么，孩子失去的是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)失去的是孩子對(duì)其的信任和愛(ài)。

“做完題就可以玩了，玩十五分鐘我們睡覺(jué)。好不好？”

看似沒(méi)啥太大的區(qū)別，實(shí)則差別大了去了！

老板說(shuō)：“今天這活兒搞不完不能回家，啥時(shí)候搞完啥時(shí)候回家�！�

老板說(shuō)：“今天大家早點(diǎn)干完早點(diǎn)回家�！�

老板說(shuō)：“一下班你們就走！就不能自己找點(diǎn)活兒干嘛？以后必須加班兩個(gè)小時(shí)！”

我上班的時(shí)候，就是這樣。本來(lái)三天的活兒，我兩天干完，老板對(duì)我說(shuō)：“你挺閑��？”于是，三天的活，我拖到五天干完，偶爾周末還主動(dòng)加個(gè)班。老板對(duì)我說(shuō)：“不錯(cuò)，有進(jìn)步！”后來(lái)，我們項(xiàng)目組被裁撤了...