自閉癥孩子上幼兒園沒幾天，為啥被勸退了？

今天接到一個幼兒園老師的電話，推薦一位即將被勸退的孩子，這種情況在自閉癥家長圈內(nèi)有一定的共性，特分享出來。

幼兒園王老師：園里有一名4歲的男孩，不聽老師指令，喊他也不理，更不與小朋友玩耍，在班里在園區(qū)亂跑，幾個老師捉不住他，自己玩自己的，一限制他就尖叫，開學(xué)三四天了，沒辦法安靜地坐好。這個孩子咋說呢，就是存在很多問題，現(xiàn)在園長讓我出面與孩子家長溝通，把孩子領(lǐng)走……

我與孩子爸爸做了溝通，把孩子在校情況告訴了他，這位孩子爸爸就是想讓孩子正常入到我們幼兒園，去給其他小朋友玩，慢慢就好了，就適應(yīng)了。

但我還是把懷疑孩子是自閉癥的情況告訴了孩子爸爸，我讓他去找你。這個孩子需要像你們這樣的專業(yè)人士進行一些特殊的干預(yù)治療，嗯，所以說這邊兒第一時間就想到您了，希望您給孩子爸爸好好解釋解釋，跟他聊一聊，看能不能幫助一下咱們這種孩子，我就是覺得從心理上比較同情這種孩子的。

我（劉明明）：是的，王老師。你說的可對了，這種孩子必須用專業(yè)的手段來給他進行訓(xùn)練，不是說他家長的心愿想上幼兒園，他就能融合的，就能慢慢地跟正常小朋友一樣了。不是這樣的，因為家長把他送到幼兒園里，這只是一個形式，孩子的核心癥狀自己改變不了。你說的這個孩子情況，很有自閉癥的典型癥狀，社交困難、興趣狹隘、行為刻板。幼兒園的游戲活動，他沒有能力參加的。他與周圍小朋友的社會交流、溝通都是有障礙的。他的父母就是把他放在你們幼兒園里，它只是是一種混合，它不叫融合。

王老師：是的是的，劉老師你說的非常正確，主要就是他家長堅持想讓他孩子跟著正常孩子在幼兒園里跑，我說這也不是個辦法，我委婉地說孩子能力也可能暫時沒有展示出來，但其他孩子已經(jīng)感受到了，喊名字沒反應(yīng)，后期小朋友都不跟他玩，慢慢地，這對孩子本身心理上也是一種傷害，所以說我給他家長建議，就是說先去你們那邊做個康復(fù)治療。

我（劉明明）：為你的細心慈悲心先點個贊哈！融合幼兒園是要有條件有要求的，必須有支援系統(tǒng)，需要配備有專門的康復(fù)師進行陪讀或輔導(dǎo)的，如果沒有支援系統(tǒng)，融合就是一句空話。

咱們正常的學(xué)校，“融合”久了，他太自由，太寬松了，在那個環(huán)境，因為他的心智比別的同齡孩子落后太多，人家根本都不跟他玩兒，不跟他玩兒，慢慢兒時間久了，就是老師也適應(yīng)他了，孩子們也適應(yīng)他了，因為老師同學(xué)適應(yīng)他，比改變他要快。

我給你舉個例子，比如說與別的小孩子，正在做操呀、做游戲呀，不允許他出列或歸隊吧，哎，有那愛管閑事的小朋友可能去拉他，一開始拉他一次兩次，哎，他也不回來，沒反應(yīng)，一開始老師可能也去干預(yù)過他，也去拉他，哎，你你不能出列呀，要一塊兒玩兒呀！是吧，拉一次，他跑一次，甚至拉了他過來了，過來又跑了，慢慢地慢慢地，小朋友們都知道了，你別拉他，拉他也是不過來，他也根本不跟你玩兒。哎，慢慢地大家都適應(yīng)他了，就知道他是個另類了。時間久了，人家小朋友也不會主動地喊他了。

時間久了，他自娛自樂。比如說有自我刺激的，玩身體呀，晃圈兒啦，轉(zhuǎn)手呀，自言自語呀，異常行為就開始出來了！異常行為越多，他的建設(shè)性、好的行為就越少，技能就越差，它是個天秤。

所以長期在普通幼兒園，自閉癥孩子沒有融合能力時候，家長想當(dāng)然把孩子放到那個環(huán)境，對孩子是一種傷害。有很多在機構(gòu)不錯的孩子，也可能到了幼兒園因沒專業(yè)融合老師管而急速下滑，能力會發(fā)生倒退。

咱們駐馬店沒有真正意義上的融合幼兒園，因此，我一般建議家長，要了解孩子的整體能力，普通幼兒園最好能夠陪讀，或者半天機構(gòu)半天幼兒園，隨時了解孩子能否在幼兒園里泛化機構(gòu)的干預(yù)成果，如果孩子未能穩(wěn)定表現(xiàn)出相關(guān)技能，家長需要想法額外給孩子提供支持，保持與幼兒園老師良好溝通，爭取多給予關(guān)注和輔助。

王老師：哦，這樣呀！你這樣一解釋我就明白了，還是跟你交流好，學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)知識呢。嗯，多給這個孩子爸爸說一下，給予專業(yè)指導(dǎo)和建議，我給他的解釋是不太到位的。

（文字根據(jù)駐馬店海星自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心負責(zé)人劉明明語音聊天內(nèi)容整理，禁止一切搬運抄襲內(nèi)容等侵權(quán)行為）