許多人在求人辦事的過(guò)程中，即使完全放下臉面，就差給對(duì)方跪了，卻還是沒(méi)能成功。

這里面就是少了非常關(guān)鍵的成分，
只有把握要害，并恰當(dāng)運(yùn)用，方能事半功倍。

先看兩個(gè)例子：
第一個(gè)例子講的是與我們生活息息相關(guān)的，每個(gè)人都完全有可能碰到的事情。
讓我們一起來(lái)看看這位老師是如何巧妙辦成事：
有一個(gè)幼兒園老師對(duì)孩子的教育非常上心，盡心盡力。
為了多教孩子們一些東西，她決定去圖書(shū)館借些書(shū)回來(lái)給孩子們看。
于是她就來(lái)到圖書(shū)館。
她想一次性借走30冊(cè)圖書(shū)，這樣每個(gè)孩子都可以看。
正當(dāng)她將這個(gè)想法告訴圖書(shū)管理員時(shí)，管理員卻懶洋洋地回答她：“每個(gè)人每次最多借3冊(cè)，這是規(guī)定?！?br/>她又耐心地和圖書(shū)管理員解釋，希望為了孩子們管理員可以破個(gè)例。
可圖書(shū)管理員依然絲毫不為所動(dòng)，反而有些不耐煩地說(shuō)：“規(guī)定就是規(guī)定，不能破例！”
假如是按照正常思路進(jìn)行下去，我想大多數(shù)人都會(huì)只借三本，然后憤憤的離開(kāi)。
但是這位老師卻沒(méi)有輕易放棄。
她語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，帶一點(diǎn)嚴(yán)厲的口氣說(shuō)道：“好，那我就把小朋友們都帶來(lái)，讓他們坐在這里看書(shū)，然后再讓他們每人都朝你借一本。這樣沒(méi)問(wèn)題吧？”
圖書(shū)管理員先是愣了下，可能是想到一群小孩子嘰嘰喳喳借書(shū)的樣子自己肯定吃不消。
于是嘀咕了幾句，就對(duì)她說(shuō)：“那好吧，我就借給你吧，不過(guò)你千萬(wàn)不要講出去啊!”
幼兒園老師見(jiàn)目的已經(jīng)達(dá)到，自然是滿口答應(yīng)了。
這是一個(gè)巧妙地利用了對(duì)方弱點(diǎn)而辦成事的例子，
其關(guān)鍵就是抓住了圖書(shū)管理員為人懶惰，不喜歡繁雜工作的心理。
第二個(gè)例子講得更“過(guò)分”，來(lái)一起看看吧：
網(wǎng)上廣為流傳著一個(gè)印度人帶著3幅畫(huà)去畫(huà)廊和畫(huà)商交易的故事。
印度人看出了這位畫(huà)商非常喜歡他的畫(huà)。他自然希望畫(huà)商能夠花高價(jià)買他的畫(huà)。
畫(huà)商問(wèn)他要賣多少錢(qián)？
他說(shuō)要300美元，畫(huà)商說(shuō)太貴了。
雙方正討價(jià)還價(jià)，爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，印度人突然當(dāng)著畫(huà)商的面燒了其中一幅畫(huà)。
畫(huà)商既心疼又驚訝。
雙方就剩下的兩幅畫(huà)繼續(xù)討論價(jià)錢(qián)，印度人依然是要300美元。
畫(huà)商理直氣壯地說(shuō)：“那是不可能的，你現(xiàn)在只有兩幅畫(huà)！”
只見(jiàn)他什么都沒(méi)回答，默默地又燒了其中一幅畫(huà)。
這一次，輪到畫(huà)商沉不住氣了，他把印度人手上的最后一幅畫(huà)搶了過(guò)來(lái)。
懇求地說(shuō)：“不要再燒了，你究竟多少錢(qián)賣?”
印度人依然是要300美元，畫(huà)商無(wú)可奈何。
最后只能以300美元的價(jià)格買下了這幅畫(huà)。

由此可見(jiàn)，只有抓住對(duì)方心理上的弱點(diǎn)，暗中“威脅”，讓對(duì)方感覺(jué)到對(duì)自己不利，才能成功逼對(duì)方就范，達(dá)到自己的目的。

有時(shí)候，運(yùn)用一下小小的威脅，確實(shí)會(huì)很有用。
因?yàn)槿巳硕加熊浱帲灰獙ぶ囊?，輕輕出手，他就會(huì)惶然大驚，立刻為你所用。