根據(jù)兒童心理學(xué)可知，一般孩子到了3歲左右，合作意識(shí)就會(huì)覺(jué)醒。此時(shí)，他們才算是真正與其他小朋友們一起合作游戲。

當(dāng)然，這也并非所有孩子能自然而然地與其他孩子們玩到一起，社交能力起到了主導(dǎo)作用。而且，社交能力并非只是讓孩子依靠社交金句就能擁有！

為了給剛上幼兒園的女兒豆豆增加信心，豆媽特意告訴她：“媽媽告訴你一句超級(jí)厲害的話，只要你說(shuō)‘我能跟你們一起玩嗎’，小朋友們都會(huì)跟你玩哦！”女兒興奮地問(wèn)到：“那是不是像魔法一樣厲害？”豆媽自然給予肯定回答。

然而，孩子剛?cè)ビ變簣@1天，回家就跟豆媽抱怨：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次覇?wèn)了坐在我旁邊和后面的小朋友之后，她們都不愿意跟我玩呢？”聽(tīng)了女兒的反饋，她第一時(shí)間覺(jué)得可能是第1天，小朋友們都還不熟悉。于是安慰女兒不要?dú)怵H，堅(jiān)持幾次一定能成功。

有了媽媽的鼓勵(lì)，豆豆第2天看到同桌甜甜又和后桌一起玩耍，她便小心翼翼地問(wèn)：“我能跟你們一起玩嗎？”但“魔法”還是沒(méi)有生效，甜甜直接拒絕了她。同樣的情況，在豆豆詢問(wèn)前桌兩個(gè)小朋友的時(shí)候，也被拒絕了！

“嗚嗚嗚媽媽?zhuān)?strong>你騙我，這句話根本沒(méi)用”，豆豆一回家便向媽媽哭訴。這下把豆媽搞糊涂了，且不說(shuō)自家孩子長(zhǎng)得乖巧可愛(ài)，怎么總是被小朋友拒絕，僅社交金句怎么沒(méi)有發(fā)揮效果一事，她實(shí)在想不通。

知名哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“不要嚴(yán)格按照別人的經(jīng)驗(yàn)過(guò)活，否則將失去獨(dú)立思考的能力�！�

這句名言用在教育方面，就如許多育兒專(zhuān)家的觀點(diǎn)，那就是比起金句，更重要的是培養(yǎng)孩子的能力，更何況不少金句在成人世界實(shí)用，卻無(wú)法在孩子的世界發(fā)揮效果！

為何“金句”無(wú)法在孩子的世界有效用？

超過(guò)90%的普通家長(zhǎng)，在教孩子打入另一群孩子的社交圈時(shí)，不僅會(huì)強(qiáng)調(diào)禮貌問(wèn)題，還會(huì)教一句被奉為社交教科書(shū)級(jí)的金句“我能跟你們一起玩嗎”，繼而便自信孩子能自然而然融入其中。

心理學(xué)家邁克爾·湯普森曾指出：“我一般不會(huì)建議父母教授孩子那句金句作為融入圈子的開(kāi)場(chǎng)白。”

因?yàn)樗c團(tuán)隊(duì)通過(guò)研究后證實(shí)，孩子的邏輯思維與成人存在天差地別，看似有禮貌的詢問(wèn)，反而給他們提供下意識(shí)拒絕的機(jī)會(huì)。畢竟，他們并不一定出于惡意才拒絕，也有可能同樣缺乏社交能力。

而且，根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律可知，2至6歲的孩子還無(wú)法擁有成熟的換位思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，所以他們時(shí)常習(xí)慣性以否定式回答應(yīng)對(duì)問(wèn)題，如“不要”、“不行”、“不知道”等。

除了以上心理、能力等因素外，如果家長(zhǎng)們認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，孩子們都是非常直率的，往往不用特意詢問(wèn)就會(huì)玩到一起，并沒(méi)有成人的寒暄、自我介紹。

所以，家長(zhǎng)們?nèi)糁皇窍胪ㄟ^(guò)運(yùn)用諸如“我能跟你們一起玩嗎”等“社交金句”就能將孩子培養(yǎng)成“社交達(dá)人”，那就太過(guò)于異想天開(kāi)，甚至害了孩子而不自知。

孩子使用了“社交金句”屢屢遭拒

從心理學(xué)角度可知，對(duì)孩子進(jìn)行教育的四大支柱之一就是人際交往能力，孩子通過(guò)與他人交往、獲得友情等既提升了人際交往能力，也就是常說(shuō)的社交能力，同時(shí)也能感受到更多的快樂(lè)與幸福。

所以，當(dāng)孩子向他人傳遞出交往、交友的意愿卻遭到了拒絕，而且還是面對(duì)不同的人都是同樣的結(jié)果時(shí)，不僅使他的自信心大受打擊，內(nèi)心感到痛苦。還會(huì)令他的交友熱情銳減，此類(lèi)消極情緒也將逐漸影響到他的其他情感交流，不想也不敢與陌生人交往，變得內(nèi)心、自卑，社交能力不會(huì)有任何發(fā)展。

或許對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子不愿再主動(dòng)與他人交往，也就只是養(yǎng)成內(nèi)向的性格。殊不知，這也讓孩子不懂得表達(dá)自己，甚至長(zhǎng)大后會(huì)養(yǎng)成遇事沒(méi)主見(jiàn)，過(guò)分依賴、看重別人的看法的“討好型人格”。

可能對(duì)于不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子使用“社交金句”遭拒，至多讓他難過(guò)一會(huì)兒而已。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，傷害很可能伴隨一生。更何況是直接影響他的社交能力呢？所以，了解孩子們的社交規(guī)律，引導(dǎo)自家孩子掌握正確的方法，同時(shí)也要提升社交能力，都是家長(zhǎng)們不可忽視的事情！

孩子如何融入其他朋友圈？家長(zhǎng)不妨這樣教

1.想融入圈子，先了解它

從兒童心理學(xué)的角度可知，孩子們相聚在一起玩耍的原因也就是有良好的游戲氛圍以及有好玩的東西。而這也是孩子嘗試融入其他孩子的圈子時(shí)必須了解的重點(diǎn)。

畢竟，《孫子·謀攻篇》就說(shuō)過(guò)：“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。

家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在融入一個(gè)圈子前，先了解圈里的孩子們在做什么或是說(shuō)什么。不僅可以確認(rèn)是否合適自己，也能找到合適的切入點(diǎn)，不會(huì)遭到拒絕。

2.學(xué)會(huì)贊美

心理學(xué)家赫洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了“赫洛克定律”，也就是在人際交往中，贊美是不可或缺的“潤(rùn)滑劑”。

家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)孩子在進(jìn)入一個(gè)新圈子時(shí)，可以通過(guò)肯定對(duì)方正在做的事情來(lái)獲得更多好感與認(rèn)同，而這也是一種高情商的表現(xiàn)。如夸贊對(duì)方玩的東西“很厲害”、“很有趣”等，讓對(duì)方獲得滿足感、認(rèn)同感的同時(shí)，也會(huì)自然而然地接納新加入的對(duì)象。

3.適當(dāng)做出貢獻(xiàn)

哪怕是成人世界的社交的內(nèi)核里，只要一個(gè)圈子融入了新成員，那么原本的位置、資源等都將需要重新分配。此時(shí)，新成員的表現(xiàn)不僅僅關(guān)乎能否和諧相處，還會(huì)體現(xiàn)出他是否能對(duì)得起獲得的資源、位置。

而這些規(guī)則、規(guī)律，也同樣適用于孩子們之間的社交。所以，家長(zhǎng)們也要注意教導(dǎo)孩子不可只是一味的獲得而沒(méi)有對(duì)圈子、團(tuán)隊(duì)有所付出。如其他小朋友摔倒時(shí)，要及時(shí)伸出援手。又或是主動(dòng)分享自己的玩具，一起玩耍等。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，融入一個(gè)其他小朋友組成的圈子，一起玩耍亦是必要的事情，是體現(xiàn)也是提高社交能力的重要形式。所以，家長(zhǎng)們不可以成人世界的“社交金句”來(lái)教導(dǎo)孩子，而是應(yīng)從孩子社交規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)他融入圈子，擁有超群的社交能力！

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