本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-廣西頻道

在祖國(guó)南疆的邊境線上，一堂“行走的思政課”正悄然展開(kāi)——

沒(méi)有固定的講臺(tái)，沒(méi)有傳統(tǒng)的ppt課件，只有遼闊的土地與火熱的故事。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生們，用雙腳丈量八桂的山河街巷，在邊疆的發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)、民族社區(qū)的日常、厚重的文化遺址中，將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”打通。

研學(xué)隊(duì)伍從南寧集結(jié)出發(fā)，奔赴崇左，開(kāi)展為期兩天的研學(xué)之旅。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

啟程：在邊疆中尋找答案

3月底，一支由14名骨干教師與15名跨專業(yè)學(xué)生組成的研學(xué)隊(duì)伍，從南寧集結(jié)出發(fā)，奔赴崇左，開(kāi)展了為期兩天的研學(xué)之旅。他們的行囊里除了記錄設(shè)備，還有一個(gè)共同的問(wèn)題：“邊疆民族地區(qū)如何真正鑄牢中華民族共同體意識(shí)？”

首站抵達(dá)崇左南站。師生們以鏡頭為筆、以光影為墨，記錄這座新興交通樞紐如何將邊疆與全國(guó)更緊密相連。高鐵飛馳而過(guò)，不僅縮短了地理距離，更聯(lián)通了各族群眾交往、交流、交融的“心靈軌道”。在這里，“發(fā)展”不再是抽象的概念，而是可觸摸的站臺(tái)、可聆聽(tīng)的鳴笛、可感受的人流與物流。

研學(xué)隊(duì)伍走進(jìn)崇左市江州區(qū)壺興社區(qū)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

走進(jìn)社區(qū)：聽(tīng)見(jiàn)團(tuán)結(jié)的聲音

研學(xué)隊(duì)伍走進(jìn)崇左市江州區(qū)壺興社區(qū)，這里是基層民族團(tuán)結(jié)工作的鮮活范例。

在社區(qū)黨群服務(wù)中心，大家詳細(xì)了解社區(qū)如何通過(guò)“雙語(yǔ)”服務(wù)、互助網(wǎng)格、民俗共享活動(dòng)等方式，讓不同民族居民“共居共學(xué)、共建共享、共事共樂(lè)”。隨后的入戶訪談中，學(xué)生們傾聽(tīng)當(dāng)?shù)厝罕姷泥徖锘ブ适?，聊起?chuàng)業(yè)政策，學(xué)唱一段山歌……一位社區(qū)老人拉著學(xué)生的手說(shuō)：“咱們這兒不管哪個(gè)有困難，大家都會(huì)伸出援手。”這些話平淡卻有力，讓“民族團(tuán)結(jié)一家親”從課本上的九個(gè)字，化作有溫度、有煙火氣的生命現(xiàn)場(chǎng)。

學(xué)以致用：把專業(yè)所學(xué)寫進(jìn)邊疆大地

本次研學(xué)的獨(dú)特亮點(diǎn)，是“行”與“知”的深度融合。

來(lái)自新能源汽車專業(yè)的學(xué)生，主動(dòng)結(jié)合社區(qū)需求，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了“新能源汽車在邊疆地區(qū)的普及現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查。他們一邊發(fā)放宣傳冊(cè)，一邊用專業(yè)知識(shí)解答居民關(guān)于電動(dòng)汽車充電、保養(yǎng)的疑問(wèn)。

“課堂上學(xué)電池原理、學(xué)政策導(dǎo)向，但只有在這里，我才真正明白什么叫‘用技術(shù)促進(jìn)綠色發(fā)展、服務(wù)百姓生活’?！币晃粎⑴c調(diào)研的學(xué)生感嘆。

專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育在此刻同頻共振——青春擔(dān)當(dāng)，正是在用所學(xué)所長(zhǎng)回應(yīng)真實(shí)的社會(huì)所需。

研學(xué)隊(duì)伍走進(jìn)崇左壯族博物館。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

對(duì)話歷史：尋找文化認(rèn)同的根脈

研學(xué)隊(duì)伍走進(jìn)崇左壯族博物館。從古老的銅鼓到精致的壯錦，從駱越先祖的農(nóng)耕工具到融合多民族元素的服飾紋樣，一件件文物靜靜述說(shuō)著這片土地上文化的共生與共創(chuàng)。

講解員娓娓道來(lái)壯族與漢族、苗族、瑤族等相鄰民族在歷史上如何互通有無(wú)、文化共融。許多同學(xué)第一次意識(shí)到，“壯族文化”本身就是一個(gè)不斷吸收、融合、創(chuàng)新的開(kāi)放體系。這趟文化溯源之旅，不僅讓大家驚嘆于民族的智慧，更深刻體會(huì)到中華文化多元一體、交織共生的宏大脈絡(luò)。

這次研學(xué)貫穿了“思、說(shuō)、行、創(chuàng)”四個(gè)環(huán)節(jié)的閉環(huán)實(shí)踐，正如帶隊(duì)教師羅瑞娟所言：“這不再是一次簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，而是一個(gè)移動(dòng)的、沉浸的、共創(chuàng)的思政課堂?！?/p>

每一程行走，都是成長(zhǎng)的種子，當(dāng)青春遇見(jiàn)邊疆，思政課便有了山河的回響。臨別崇左時(shí)，有學(xué)生在心得中寫道：“過(guò)去我覺(jué)得‘中華民族共同體意識(shí)’是一個(gè)宏大的詞，但在這里，它是社區(qū)里一起跳舞的歌聲，是高鐵站里交匯的人流，是博物館里那塊融合多民族紋樣的壯錦……它就在我們的生活里，在每一份平凡的守望相助中。”

是的，思政課在腳下、在眼前、在每一段與你我有關(guān)的故事里。當(dāng)課堂走向遼闊的土地，當(dāng)理論照進(jìn)生動(dòng)的實(shí)踐，那枚名叫“中華民族共同體”的種子，便真正落入了心田，靜待花開(kāi)。

——行走山河，思政有聲。這堂課，永遠(yuǎn)在路上！（蘇喜婷、蘭東宇）