大咖博主孫寧為兩歲兒子規(guī)劃的“另類(lèi)教育路”引發(fā)熱議：幼兒園打底、小學(xué)淺嘗輒止，居家由其親授經(jīng)濟(jì)、AI、金融知識(shí)，18歲買(mǎi)“野雞大學(xué)”本科證，憑專(zhuān)業(yè)證書(shū)入社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，還直言如今大學(xué)生“不值錢(qián)”不如工地抹墻工。

兒子現(xiàn)在兩歲了，我有一個(gè)大膽的想法。就是十歲以后，就不讓他上學(xué)了。只讓他上幼兒園，學(xué)習(xí)一下基本的生活習(xí)慣。然后小學(xué)隨便上個(gè)一二年級(jí)，想繼續(xù)上的話就讓他上，不想上的話，以后就不讓他上學(xué)了。在家，我全程帶他，教他經(jīng)濟(jì)周期，教他學(xué)Ai，教他學(xué)金融和財(cái)務(wù)，然后到18歲以后，花錢(qián)給他買(mǎi)個(gè)野雞大學(xué)，弄個(gè)本科。然后這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)深刻理解了經(jīng)濟(jì)規(guī)律和財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)。然后讓他各種初級(jí)中級(jí)高級(jí)考證，然后進(jìn)去社會(huì)實(shí)戰(zhàn)。這怎么也比大學(xué)生強(qiáng)吧？感覺(jué)現(xiàn)在的大學(xué)生太不值錢(qián)了，現(xiàn)在大學(xué)生能治啥？很多都不如工地抹墻的。你們覺(jué)得呢？大家給給建議？覺(jué)得小孫的想法可行不？

針對(duì)此事，有網(wǎng)友評(píng)論，余華自從開(kāi)始教兒子語(yǔ)文后，兒子語(yǔ)文就再也不能及格了。一定要對(duì)自己有清醒的認(rèn)知，多少清華北大教授都輔導(dǎo)不到自己孫子孫女的小學(xué)作文。自己會(huì)和能教會(huì)是兩碼事。

有網(wǎng)友指出，學(xué)校其實(shí)有一個(gè)社會(huì)屬性，學(xué)生在里面可以學(xué)習(xí)的是同齡人之間的人際交往，生活自理，獨(dú)立精神等等，不一定是要學(xué)點(diǎn)啥知識(shí)，大家總是把學(xué)校這個(gè)屬性給忘了，老是覺(jué)得學(xué)校就是要學(xué)知識(shí)。

有網(wǎng)友認(rèn)為，十歲以前，你兒子還能聽(tīng)話。十歲以后，當(dāng)沒(méi)有約束力，沒(méi)有朋友，沒(méi)有交際，整天無(wú)所事事的時(shí)候，一定會(huì)找事情做的，你猜他會(huì)做什么？別說(shuō)聽(tīng)你的話乖乖坐在書(shū)房看書(shū)。

也有網(wǎng)友表示，可以試試，鄭淵潔就是這么培養(yǎng)兒子的，而且很成功！

• 這份看似大膽的規(guī)劃，實(shí)則與孫寧的博主大咖背景深度綁定，是精英視角下對(duì)傳統(tǒng)教育的片面否定，看似特立獨(dú)行，卻藏著脫離普通孩子成長(zhǎng)規(guī)律、忽視教育本質(zhì)的諸多問(wèn)題，可行性實(shí)則堪憂。

孫寧的教育構(gòu)想，本質(zhì)是其自身圈層與能力的“個(gè)性化投射”。能直言全程居家?guī)奘谡n，意味著她擁有遠(yuǎn)超普通家庭的時(shí)間、財(cái)力與專(zhuān)業(yè)資源，無(wú)需為生計(jì)奔波，還能為孩子搭建金融、AI領(lǐng)域的學(xué)習(xí)框架，甚至能為其后續(xù)的證書(shū)考試、社會(huì)實(shí)戰(zhàn)鋪路。

也正因身處大咖圈層，他見(jiàn)慣部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，便以偏概全否定整個(gè)高等教育的價(jià)值，將“大學(xué)生不值錢(qián)”與“工地抹墻工更務(wù)實(shí)”對(duì)立，卻忽略多數(shù)普通人沒(méi)有他的資源加持，傳統(tǒng)教育仍是孩子積累知識(shí)、拓寬視野的最優(yōu)路徑。

這份規(guī)劃的核心漏洞，在于割裂教育的“綜合性”與孩子的“成長(zhǎng)規(guī)律”。孫寧只看重經(jīng)濟(jì)、金融等實(shí)用技能的培養(yǎng)，卻忽視校園教育的核心價(jià)值：集體生活中的社交能力、課堂上的邏輯思維訓(xùn)練、與同齡人相處的共情力，以及在應(yīng)試與探索中培養(yǎng)的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力。

兩歲到十八歲的成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)積累的過(guò)程，更是人格塑造、三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，長(zhǎng)期居家脫離集體，極易讓孩子陷入社交脫節(jié)，而僅憑家長(zhǎng)的單一視角授課，也會(huì)讓孩子的認(rèn)知陷入局限，難以形成多元的思維方式。

更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，這份規(guī)劃建立在“資源絕對(duì)支撐”與“學(xué)歷無(wú)用論”的雙重誤區(qū)上?！耙半u大學(xué)”的本科證本就不被社會(huì)認(rèn)可，即便手握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，在如今的就業(yè)市場(chǎng)中，正規(guī)學(xué)歷仍是多數(shù)企業(yè)的入門(mén)門(mén)檻，孫寧能為孩子鋪就實(shí)戰(zhàn)路，不代表普通孩子能擁有同等機(jī)會(huì)。

而其口中的“大學(xué)生不值錢(qián)”，實(shí)則是對(duì)“學(xué)歷貶值”的片面解讀——不值錢(qián)的是“空有學(xué)歷卻無(wú)能力”的大學(xué)生，而非高等教育本身，校園教育為孩子搭建的知識(shí)體系、培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，才是其應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的底層邏輯。

孫寧的教育構(gòu)想，是精英家庭的“個(gè)性化選擇”，卻不能成為普適的教育范本。他的大膽想法，源于自身的資源與對(duì)傳統(tǒng)教育的不滿，但教育不是“實(shí)用技能的速成培訓(xùn)”，而是兼顧知識(shí)、人格、能力的綜合性培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育雖有瑕疵，卻能為多數(shù)孩子提供公平的成長(zhǎng)平臺(tái)、多元的發(fā)展可能。與其否定高等教育，不如在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上因材施教，結(jié)合孩子的興趣培養(yǎng)實(shí)用技能，畢竟，脫離現(xiàn)實(shí)的精英式規(guī)劃，終究難抵生活的骨感，適合孩子的教育，才是最好的教育。

對(duì)此，你怎么看呢？