大學(xué)這堵墻，可能真的要倒了。

我曾聊過這個(gè)話題：全球頂尖互聯(lián)網(wǎng)大廠都把招聘目標(biāo)盯上了高中生。為什么？因?yàn)榇髮W(xué)提供的畢業(yè)生已經(jīng)不符合企業(yè)的用人要求。

大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，優(yōu)勢在哪呢？在于他們培訓(xùn)出一系列的人，都是從基礎(chǔ)前提條件中推導(dǎo)出正確答案的能力。也就是說，大學(xué)培養(yǎng)的正是工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)件——畢業(yè)后在生產(chǎn)流水線上就可以無縫對接，放心使用。

這是不是和AI時(shí)代，我們對AI的要求一樣。準(zhǔn)確無想法，這種用人需求形成了某種呼應(yīng)？都是基于常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)出“不出錯(cuò)”的模型。而AI卻比大學(xué)生更精準(zhǔn)、更穩(wěn)定。

也就是說，現(xiàn)如今的大學(xué)生們剛一畢業(yè)，就迎頭撞上了能力比自己強(qiáng)很多的AI。這樣的數(shù)據(jù)模型比大學(xué)生更容易復(fù)制、更加高效，也更加低廉。那么大學(xué)生的競爭優(yōu)勢在哪里呢？

一、經(jīng)過大學(xué)四年，批判性思維反而下降了

斯坦福一項(xiàng)調(diào)查顯示，在高中時(shí)代，中美歐三國的學(xué)生在批判性思維和求學(xué)能力上相差并不大�？墒墙�(jīng)過大學(xué)四年的系統(tǒng)訓(xùn)練后，中國大學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)能力不但低于歐美的學(xué)生，更低于自己中學(xué)時(shí)期的水平。

也就是說，經(jīng)過四五年的大學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，他們的水平反而更低了。

這個(gè)結(jié)論是不是讓人大跌眼鏡？

經(jīng)過四年的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生們的思維更趨于單一和禁錮，更加熱衷于尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。

而中學(xué)生則正是思維最活躍、最發(fā)散的時(shí)候，因其學(xué)的是通識(shí)教育，所以思維的發(fā)散性和批判性更加強(qiáng)烈、更加不受約束。這就是大廠需要他們的真正原因——不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)識(shí)更深厚，而是因?yàn)樗麄兏記]有禁忌，可以在現(xiàn)場解決那些復(fù)雜而混亂的現(xiàn)實(shí)問題。

這才是這個(gè)時(shí)代最缺乏的能力。

二、AI能窮盡知識(shí)，卻搞不定一個(gè)凌亂的家

AI可以窮盡人類的所有知識(shí)，卻對在復(fù)雜無序的環(huán)境中處理龐雜的事情束手無策。

為什么一個(gè)精密的機(jī)器醫(yī)生（手術(shù)機(jī)器人）的復(fù)雜程度，比不上一個(gè)居家保姆機(jī)器人？因?yàn)闄C(jī)器人手術(shù)可以在單一環(huán)境下（比如手術(shù)臺(tái)和病人的病灶上）精密和準(zhǔn)確到無人能及，可把它放到一個(gè)凌亂而極具個(gè)性化的家庭中，它便顯得力不從心。

每一次環(huán)境不同，每一次日常用品的挪動(dòng)，每一次不同場景的應(yīng)用，都對機(jī)器人提出了全新的挑戰(zhàn)。就連用杯子盛杯水這么簡單的一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)因水杯的材質(zhì)不同（玻璃、瓷器、紙杯）或水位的高低，而使機(jī)器人需要用不同的力度去應(yīng)對，面臨巨大挑戰(zhàn)。

所以，在復(fù)雜環(huán)境下處理現(xiàn)實(shí)問題，才是人和機(jī)器的分水嶺。

三、大學(xué)的知識(shí)更新期太長了

還有更要命的：大學(xué)的知識(shí)更新期太長了。很多專業(yè)都還在教一些老掉牙的知識(shí)，而現(xiàn)在的知識(shí)更新頻率，用“日新月異”并不是夸張，而是一個(gè)實(shí)打?qū)嵉拿枋觥?/p>

很多高校還在用十幾年前的案例來教授學(xué)生。諾基亞做營銷的核心案例？諾基亞手機(jī)的墳頭草都一米多高了。一些知名高校的專業(yè)課程，教的還是2015年的算法框架。

為什么反應(yīng)如此遲緩？因?yàn)檫@是一個(gè)系統(tǒng)性的反應(yīng)延遲，不是某一個(gè)人想改變就能改變的。教材的背后是編制、預(yù)算、學(xué)術(shù)圈子，動(dòng)哪一個(gè)就要整個(gè)系統(tǒng)地動(dòng)山搖。所以反射弧太慢就不難理解了。

而真正懂市場的人，是在一線每天處理新的挑戰(zhàn)和難題的人。他們不想在學(xué)校里應(yīng)付那些瑣碎的行政管理環(huán)節(jié)，而選擇離開講臺(tái)。留在學(xué)校的，又都是對這一套游戲規(guī)則熱衷且游刃有余的人。他們擅長寫論文，擅長迎來送往，擅長報(bào)項(xiàng)目、拿課題，卻短于在市場一線解決問題。

他們適合風(fēng)車交戰(zhàn)的堂吉訶德，并不是真正的實(shí)戰(zhàn)天才拿破侖。

這就出現(xiàn)了和戰(zhàn)場相同的一幕：軍校里教戰(zhàn)爭的是不會(huì)打仗的，打仗打得好的卻對理論并不怎么熱衷。學(xué)校也一樣，老師在認(rèn)認(rèn)真真地講一些用不上的知識(shí)，學(xué)生們也在敷衍了事地學(xué)一些他們也知道用不上的學(xué)業(yè)，只為了大家都完成一個(gè)規(guī)定動(dòng)作——畢業(yè)。

于是熟悉的一幕出現(xiàn)了：大學(xué)生們畢業(yè)后就很難被用人單位青睞，學(xué)歷已經(jīng)兌換不了你的實(shí)際能力。

四、千萬畢業(yè)生，市場怎么消化？

從1977年恢復(fù)高考，高校畢業(yè)生數(shù)量翻了74倍。這為中國完成工業(yè)化、為企業(yè)輸送了天量的工程師和白領(lǐng)，功不可沒�？扇缃襁@個(gè)市場已經(jīng)飽和，而高校每年仍向社會(huì)輸送千萬級(jí)的大學(xué)畢業(yè)生，怎么能消化得了？

北京幾所高校推出了“高校畢業(yè)生回爐”的創(chuàng)舉——他們的全日制技師班開班了。

也許，這就是這一現(xiàn)象的最佳注腳。

結(jié)尾：互動(dòng)引導(dǎo)

大學(xué)四年，批判性思維不升反降；大廠跳過大學(xué)，直接招高中生；畢業(yè)生找不到工作，只好“回爐”技校。

大學(xué)這堵墻，真的要倒了嗎？

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