4月28日，教育部發(fā)布2026年本科專業(yè)目錄，共新增38種普通高校本科新專業(yè)。細觀新專業(yè)，皆是有的放矢。比如，增設(shè)能源科學與工程、深地科學與工程等專業(yè)，精準對接國家戰(zhàn)略需求；增設(shè)數(shù)字貿(mào)易、數(shù)字金融等專業(yè)，聚焦打造智能經(jīng)濟新形態(tài)。

與此同時，還有一則新聞引發(fā)關(guān)注。某科技企業(yè)邀請中學生參與AI項目，有高中生干一個月就拿到1.5萬元，被網(wǎng)友稱為“超級中學生”。

一邊是大學專業(yè)加速追趕產(chǎn)業(yè)前沿，一邊是中學生提前“體驗”職場，一個老生常談的問題又被提及：學歷教育還有必要么？這是偽命題，應(yīng)當被追問的是：學習與成才的路徑，如何重塑才能更好適應(yīng)技術(shù)革命浪潮？

那位月入1.5萬元的年輕人事后坦言，錢來得太容易、心智沒跟上，后來又選擇攻讀人工智能專業(yè)。可見，一時的技能變現(xiàn)，代替不了系統(tǒng)的知識積累。再看教育部新增的那些專業(yè)，具身智能、未來機器人、交叉工程……哪一個不需要長期系統(tǒng)的專業(yè)學習？

與其說學歷貶值了，不如說學歷的價值內(nèi)涵在變：從“拿到一紙文憑”轉(zhuǎn)向“具備解決真實問題的能力”。學歷這張“船票”沒有作廢，但它要駛向的，是一片全新的水域。

學習依然能改變命運，只不過學什么、怎么學，要更加適應(yīng)國家戰(zhàn)略和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。只有深化產(chǎn)教融合、職普融通，才能讓人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要更加適配。

為此，教育部正在推動更有“顆粒度”的調(diào)控。比如，完善省域優(yōu)先發(fā)展和暫緩發(fā)展的指導性專業(yè)清單年度發(fā)布機制，推動各省份發(fā)布急需專業(yè)清單和專業(yè)預(yù)警清單，為的就是提升專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展匹配度。適配，既是因地制宜的發(fā)展要求，也是因應(yīng)趨勢的育才規(guī)律。

跳出教育看全局，變化之所以密集發(fā)生，根源在于中國創(chuàng)新動能的強勁迸發(fā)。

2025年，我國創(chuàng)新指數(shù)排名上升至全球第10位。國產(chǎn)大模型引領(lǐng)全球開源生態(tài)，人形機器人從實驗室走向應(yīng)用場景，新能源汽車加速普及……正是因為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的縱深足夠廣、技術(shù)應(yīng)用的場景足夠豐富、新興業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)不斷加速，各類人才才有了施展身手的廣闊舞臺。

如今，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實實在在地重塑著人才評價的標準、教育變革的方向、個人成長的路徑。當一個國家的創(chuàng)新生態(tài)足夠蓬勃，每一個愿意學習、敢于嘗試的人，都有機會找到屬于自己的賽道。

當然，在各種新變化的過程中，難免會有不適感乃至焦慮。有家長擔心讀了大學還不如不讀賺得多，有大學生困惑于專業(yè)是否還有價值。這些情緒可以理解，但過分焦慮大可不必。每一次技術(shù)革命都會重塑成才的路徑，變化之后是更寬廣的天地。

與其糾結(jié)學歷的形式，不如充實能力的內(nèi)核；與其被個案裹挾情緒，不如看清大勢的方向。保持對知識的渴望、對變化的敏銳、對創(chuàng)新的熱情，每一個努力奔跑的人，都不會被這個時代辜負。

來源：常言道/“人民銳評”微信公號