今年兩會(huì)審議的“十五五”規(guī)劃綱要中明確提出“促進(jìn)人工智能助力教育模式變革”。這是國(guó)家層面第一次把人工智能與教育模式變革直接綁定，也意味著AI在教育中的角色不再只是補(bǔ)充工具，而是模式重構(gòu)的核心變量。

AI在教育領(lǐng)域的演進(jìn)路徑，經(jīng)歷了早期的拍照搜題、作業(yè)批改等“工具層”應(yīng)用，再到口語陪練、答疑助手等“輔助層”產(chǎn)品。到今天，具備“感知—決策—引導(dǎo)—記憶”四大能力的AI學(xué)習(xí)智能體，正在成為行業(yè)攻堅(jiān)的核心方向。這是AI教育從“工具”到“主體”的范式躍遷，也是2026年整個(gè)賽道最值得關(guān)注的變量之一。

近日，愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體推出針對(duì)低齡段的系統(tǒng)性產(chǎn)品布局，圍繞孩子最關(guān)鍵的三種核心素養(yǎng)——思維能力、語言能力與人文素養(yǎng)，分別推出愛學(xué)AI思維、愛學(xué)AI雙語、愛學(xué)AI人文素養(yǎng)三大解決方案，深度回應(yīng)孩子思維啟蒙階段的核心學(xué)習(xí)需求，也是國(guó)內(nèi)AI學(xué)習(xí)智能體首次以系統(tǒng)性產(chǎn)品矩陣進(jìn)入這一成長(zhǎng)關(guān)鍵期。

有趣、有料、有愛(AI)，AI Agent 落地低齡段的必要條件

在AI學(xué)習(xí)智能體這一領(lǐng)域，創(chuàng)立于2023年的與愛為舞，是一家少見的出生就在風(fēng)口上的公司。不同于傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)需要向AI遷徙，與愛為舞從成立第一天起就是一家AI原生企業(yè)，其產(chǎn)品形態(tài)、業(yè)務(wù)邏輯、組織運(yùn)行等全部以AI為起點(diǎn)。這種基因決定了它在Agent時(shí)代的天然適配性，也讓其旗下產(chǎn)品愛學(xué)，成為最早重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的AI學(xué)習(xí)智能體。

與傳統(tǒng)AI教育產(chǎn)品相比，AI學(xué)習(xí)智能體的本質(zhì)區(qū)別在于它具備四種類人的教學(xué)能力：

● 感知力：通過實(shí)時(shí)語音交互與答題過程追蹤，識(shí)別學(xué)生的真實(shí)理解程度與思維斷點(diǎn)；

● 決策力：基于實(shí)時(shí)學(xué)情數(shù)據(jù)，自主決定下一步是追問、提示、拆解還是遷移；

● 引導(dǎo)力：不直接給答案，而是用遞進(jìn)提問驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主推導(dǎo)；

● 記憶力：為每一個(gè)孩子建立長(zhǎng)期學(xué)情檔案，讓每次互動(dòng)學(xué)習(xí)都建立在“完全了解你”的基礎(chǔ)上。

2025年2月，與愛為舞正式推出AI學(xué)習(xí)智能體——愛學(xué)。依托自研的愛學(xué)教育大模型，以及覆蓋語音感知、課堂呈現(xiàn)與互動(dòng)執(zhí)行的全棧技術(shù)體系，愛學(xué)讓上述四種能力第一次在真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中跑通。AI得以像一位真人老師那樣，獨(dú)立承擔(dān)長(zhǎng)程任務(wù)式學(xué)習(xí)“教與練”的完整過程，而不再停留在單次答疑的輔助層面。

不到一年的時(shí)間里，愛學(xué)服務(wù)的用戶已遍布全國(guó)32個(gè)省、342個(gè)城市，規(guī)模達(dá)百萬級(jí)，成為國(guó)內(nèi)最早大規(guī)模落地的AI學(xué)習(xí)智能體之一。此次面向低齡段的系統(tǒng)性產(chǎn)品布局，是愛學(xué)在這一基礎(chǔ)上向縱深邁出的關(guān)鍵一步，讓AI學(xué)習(xí)智能體成為孩子在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的全場(chǎng)景“學(xué)伴”。

做低齡段AI教育產(chǎn)品容易走入一個(gè)誤區(qū)，就是將其當(dāng)作高齡段產(chǎn)品的低配。事實(shí)上，兩者的邏輯完全不同。高齡段的孩子抽象思維基本成型，教育的核心是講題，重點(diǎn)在解題思路的拆解與應(yīng)試能力的提升上；而低齡段的孩子還處于具象思維階段，加上好奇心旺盛，注意力容易分散，這一階段的教育核心是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)能力，重點(diǎn)在知識(shí)啟蒙、興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。

我們認(rèn)為，真正好的、適配低齡段場(chǎng)景的AI產(chǎn)品，必須滿足有趣、有料和有愛（AI）?！睈蹖W(xué)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人介紹道。

“有趣”是敲門磚，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。因?yàn)榈妄g段的孩子注意力集中時(shí)間短，容易被新鮮事物吸引，枯燥乏味很難抓住他們的注意力。必須融入他們熟悉的場(chǎng)景、游戲、故事之中，用生動(dòng)形象的語言、活潑有趣的互動(dòng)形式，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在“有趣”的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的是要做到“有料”，即設(shè)計(jì)出一套符合這一階段的孩子的認(rèn)知規(guī)律，兼具科學(xué)性、邏輯性和實(shí)用性的成長(zhǎng)體系。

“有愛”則是通過AI技術(shù)來實(shí)現(xiàn)真正的大規(guī)模1V1精準(zhǔn)互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都能被即時(shí)關(guān)注、即時(shí)回應(yīng)，讓線上教學(xué)過程也能擁有線下教學(xué)的互動(dòng)感和溫度，真正實(shí)現(xiàn)“以孩子為中心”。

覆蓋三大核心素養(yǎng)，首個(gè)AI學(xué)習(xí)智能體在低齡場(chǎng)景系統(tǒng)落地

在“有趣”、“有料”、“有愛（AI）”的基礎(chǔ)上，此次愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體圍繞低齡段孩子最關(guān)鍵的三種核心素養(yǎng)，包括思維能力、語言能力和人文素養(yǎng)開展了系統(tǒng)性布局。

在思維能力培養(yǎng)上，愛學(xué)提出了獨(dú)創(chuàng)的GMT引導(dǎo)式教學(xué)法，通過“引導(dǎo)思考(Guide) - 構(gòu)建模型(Model) - 遷移能力(Transfer)”，以知識(shí)和問題情境為載體，通過探究、提煉和歸納解決問題的方法，幫助孩子們逐步建構(gòu)可遷移的思維方式與思考能力。

愛學(xué)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人介紹道：“我們通過7大模塊構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)地圖，專注培養(yǎng)16種核心思維方法，讓孩子會(huì)思考、會(huì)應(yīng)用、會(huì)遷移?！?/p>

在語言能力培養(yǎng)上，愛學(xué)采用了AI中外教協(xié)同。外教AI負(fù)責(zé)地道口語輸入和糾音，中教AI負(fù)責(zé)能力的內(nèi)化。整個(gè)過程遵循“情景導(dǎo)入→開口回答→激勵(lì)反饋→引導(dǎo)探究→實(shí)時(shí)反饋→自適應(yīng)規(guī)劃”，每一步都讓孩子動(dòng)腦動(dòng)口，讓孩子真正敢開口、能表達(dá)、會(huì)運(yùn)用，把語言從一門功課變回一種溝通工具。

在人文素養(yǎng)方面，愛學(xué)通過AI引導(dǎo)的“追問-思考-表達(dá)”閉環(huán)，系統(tǒng)訓(xùn)練孩子的信息抓取、邏輯分析、精準(zhǔn)概括和體會(huì)深意等能力。讓孩子從讀懂一段文字，到理解一種情感，最后能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終擁有一生都用得上的閱讀能力、思辨能力和表達(dá)能力。

這種以AI為主體的全新模式，與傳統(tǒng)產(chǎn)品在主體、方式、個(gè)性化程度、能力邊界及交互體驗(yàn)方面都有本質(zhì)的不同。而這種能力的構(gòu)建，需要一套深厚的AI技術(shù)棧能力。

愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體對(duì)傳統(tǒng)模式的全維度重構(gòu)

重構(gòu)底座，專為低齡段打造的AI技術(shù)棧

讓AI智能體真正適配低齡場(chǎng)景，遠(yuǎn)比想象中難。市面上大多數(shù)AI教育產(chǎn)品的做法，是把通用AI能力直接搬到教育場(chǎng)景，采用“通用大模型+通用語音識(shí)別+通用前端框架”的技術(shù)模式。但在低齡場(chǎng)景中，這套做法會(huì)全面失效。

通用語音識(shí)別的訓(xùn)練數(shù)據(jù)都來自成人，套用到兒童身上會(huì)誤判口音和發(fā)音；通用前端框架支撐不了這一階段所需要的高強(qiáng)度游戲化互動(dòng)；通用大模型的對(duì)話策略也無法適配兒童的認(rèn)知節(jié)奏。

為了適應(yīng)低齡段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和場(chǎng)景，愛學(xué)把AI技術(shù)棧的每一層都重做了一遍。

愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體專為低齡場(chǎng)景構(gòu)建的全棧AI技術(shù)體系

教學(xué)決策層：愛學(xué)教育大模型

愛學(xué)自研教育大模型是國(guó)內(nèi)首個(gè)圍繞“如何教得更好”而研發(fā)的垂類教學(xué)大模型，喂入了100+特級(jí)教師的真實(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)萬教育與認(rèn)知科學(xué)著作以及約百萬小時(shí)真實(shí)師生互動(dòng)數(shù)據(jù)。讓AI深度復(fù)刻名師教學(xué)方法，同時(shí)也具備“名師級(jí)”的引導(dǎo)、追問和啟發(fā)能力。

“在 Agent 服務(wù)端，我們把復(fù)雜的多輪教學(xué)邏輯拆解為可分支、可回放的流程節(jié)點(diǎn)，使意圖理解、策略決策、話術(shù)生成更加清晰可控。”愛學(xué)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人表示，“配合完整的可觀測(cè)鏈路，能夠快速定位對(duì)話策略與反饋中的問題，在保證流暢穩(wěn)定的同時(shí)，讓 AI 更貼合孩子的認(rèn)知規(guī)律，真正做到‘懂孩子’?！?/p>

語音感知層：專為兒童設(shè)計(jì)的語音技術(shù)棧

市面上成熟的發(fā)音評(píng)估系統(tǒng)，全部基于成人語音數(shù)據(jù)訓(xùn)練。但低齡段的孩子正處于口腔肌肉、聲道與聲帶的快速發(fā)育期，語速不穩(wěn)、重音不準(zhǔn)、輔音銜接弱、尾音易省略，套用成人模型只會(huì)被誤判為“發(fā)音錯(cuò)誤”，挫傷孩子開口的信心。

“我們專門構(gòu)建了一套貼合兒童生理特性的發(fā)音評(píng)估系統(tǒng)，并針對(duì)不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)了分級(jí)機(jī)制。”愛學(xué)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人表示，針對(duì)6、7歲的孩子，先保護(hù)他們“敢說、能說”的意愿和興趣，對(duì)于8歲以上的孩子，再逐步引導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。

在語音交互層面，團(tuán)隊(duì)搭建了流式ASR實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)寫，配合聲學(xué)VAD和語義VAD的雙重檢測(cè)。前者識(shí)別說話的起止，后者結(jié)合互動(dòng)意圖智能判斷孩子是否真的說完。這意味著即使孩子中間有思考停頓，也不會(huì)被粗暴打斷。這種對(duì)兒童表達(dá)節(jié)奏的尊重，正是AI“懂孩子”的具體體現(xiàn)。

愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體語音交互全鏈路示意

課堂呈現(xiàn)層：智能板書系統(tǒng)

低齡孩童注意力集中時(shí)間短、認(rèn)知以具象化為主，傳統(tǒng)課件普遍存在“音畫不同步、動(dòng)效與講解脫節(jié)”的核心痛點(diǎn)。愛學(xué)構(gòu)建了一套通過時(shí)序文本引擎在話術(shù)中實(shí)現(xiàn)字級(jí)精準(zhǔn)觸發(fā)的智能板書系統(tǒng)。核心機(jī)制是將畫面元素拆分為文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等可控組件，當(dāng)AI老師講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，前端組件便執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)效果。

此外，愛學(xué)還會(huì)實(shí)時(shí)反顯孩子的語音作答信息，并進(jìn)行可視化批改與點(diǎn)評(píng)，從單向輸出升級(jí)至雙向教學(xué)。這種“語音指揮畫面”的沉浸式體驗(yàn)，能夠確保孩子的注意力被持續(xù)牽引，始終保持新鮮感，實(shí)現(xiàn)玩中帶學(xué)。

愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體時(shí)序語義驅(qū)動(dòng)的智能板書方案

互動(dòng)執(zhí)行層：游戲化引擎與聚合式架構(gòu)

為了支撐課堂所需的復(fù)雜游戲化互動(dòng)，前后端架構(gòu)選定CocosCreator + 組件化 + 低代碼 + AI Agent架構(gòu)，課程生產(chǎn)效率提升70%。

團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了“后端驅(qū)動(dòng) + 指令聚合”的前后端交互架構(gòu)，核心教學(xué)邏輯由后端掌控以保證個(gè)性化能力，同時(shí)把服務(wù)端指令聚合打包后一次性下發(fā)，大幅減少交互頻次。同時(shí)還針對(duì)不同設(shè)備（學(xué)習(xí)機(jī)/手機(jī)/iPad/低配機(jī)型）實(shí)現(xiàn)差異化調(diào)度，自動(dòng)降級(jí)非關(guān)鍵動(dòng)畫與渲染邏輯，使低端設(shè)備頁面幀率提升40% 以上，卡頓率降低65%以上。

這種“全棧式低齡化”的技術(shù)路徑背后，凸顯出愛學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于低齡段兒童學(xué)習(xí)訴求的深入洞察與挖掘，進(jìn)而將其用獨(dú)創(chuàng)性的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)，真正確保了AI學(xué)習(xí)智能體的有趣、有料和有愛（AI）。

教育的“Agent時(shí)刻”正在到來。在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“教”始終是最難被技術(shù)賦能的一環(huán)，因?yàn)樗蕾嚱?jīng)驗(yàn)、判斷、耐心以及對(duì)每個(gè)孩子的理解，而這些是過去幾乎所有技術(shù)工具都難以承載的部分。

AI學(xué)習(xí)智能體的出現(xiàn)，正在改變著這一現(xiàn)狀，當(dāng)“教”這一行為能夠被技術(shù)承載時(shí)，就不再僅僅是工具的迭代，而是教學(xué)范式的深層變革。在這一變革中，“因材施教”這個(gè)延續(xù)了兩千多年的教育理想，第一次擁有了可大規(guī)模落地的技術(shù)路徑。

在這一變革中，與愛為舞的位置非常特殊，作為一家AI原生企業(yè)，它沒有歷史包袱，也沒有遷徙成本，從第一天起就把“AI如何教”作為唯一命題。愛學(xué)AI學(xué)習(xí)智能體面向低齡段的系統(tǒng)性布局，既是這家公司的產(chǎn)品階段成果，也是整個(gè)行業(yè)的一個(gè)觀察樣本。