文|教而育之

嚴(yán)禁以升學(xué)率、考試成績對學(xué)?？己伺琶?、對教師排名獎(jiǎng)懲，宣傳炒作中高考狀元、名校率、升學(xué)率，在校園懸掛“高校生源基地”等誘導(dǎo)性升學(xué)標(biāo)語。

這是教育部門3月底印發(fā)的20條負(fù)面清單中的第九條內(nèi)容！

嚴(yán)禁按學(xué)生考試成績給教師排名獎(jiǎng)懲！表面上看，對老師們來說，是個(gè)好消息，也絕對支持這一政策。

但對于只知道教書的一線教師來說，并不一定是好事。

過去這些年，成績排名雖然壓得我們喘不過氣，但它也給了很多普通老師一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)。哪怕你沒關(guān)系、沒背景，只要你肯下功夫、能教出成績，就有機(jī)會(huì)被看見、被認(rèn)可。

不按成績排名了，評先評優(yōu)、晉升職稱、績效發(fā)放……要以什么為依據(jù)？

本來“有關(guān)系、會(huì)來事”的老師就已經(jīng)占盡了先機(jī)，如果取消成績排名了，對于只知道埋頭教學(xué)的老師們來說，恐怕是更大的災(zāi)難。

其實(shí)對于大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們來說，政策怎么執(zhí)行，還是他們說了算，畢竟中考、高考還是看成績高低了。

在當(dāng)下的很多學(xué)校，表面上不排名了，也不公布學(xué)生成績了，但其制度的底層邏輯并沒有變，只不過把制度里的“教學(xué)成績”變成了“教學(xué)效果”，教學(xué)效果在量化積分中的占比仍然很高。

如何提高教學(xué)效果，對于老師們來說，仍然十分重要！在優(yōu)秀學(xué)生難以增加的時(shí)候，如何“消滅”差生，就成了快速提高教學(xué)成績的捷徑。別不信！真的能操作！

一百余差生被“消滅”！一場“默契”的棄考

全市第一次初三年級調(diào)研考試后，某縣一所初中的初三年級辦公室里，氣氛有些詭異的“輕松”。

春節(jié)前上學(xué)期期末考試時(shí)，全校280余學(xué)生參加考試，但在剛剛舉行的全市第一次調(diào)研考試中，只有170余人坐在了考場上。

那消失的100多名學(xué)生去哪了？

他們并沒有轉(zhuǎn)學(xué)，也沒有生病，而是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任們“勸退”了。

為了提高初三年級在全縣的排名，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在私下會(huì)議中授意班主任，給那些成績排在后列的學(xué)生做“思想工作”。話術(shù)必須委婉，不能留下把柄，更不能引發(fā)輿情。于是，老師們找來了那些在升學(xué)邊緣徘徊的孩子，苦口婆心地勸導(dǎo)，在“為你好”的溫情包裝下，在“反正考不上高中”的現(xiàn)實(shí)暗示下，100多名成績差的學(xué)生“主動(dòng)”放棄了考試資格。

結(jié)果立竿見影。當(dāng)分母被人為地大幅縮小，分子（高分段人數(shù)）保持不變時(shí)，平均分和優(yōu)秀率瞬間飆升。該校初三年級的全縣排名如火箭般躥升，隨之而來的，是全體初三教師績效排名的集體上漲。

其實(shí)，這并非孤例，在當(dāng)?shù)?，這已是所有初中學(xué)校公開的秘密。在不少學(xué)校，比的不是誰能把差生教好，而是看誰更“狠”，看誰更會(huì)做“思想工作”，能把更多的分母在關(guān)鍵時(shí)刻“清零”。

“消滅” 差生的捷徑，是教育的歧途

教育部嚴(yán)禁按成績排名獎(jiǎng)懲，初衷是為了給教師松綁，讓教育回歸育人本質(zhì)。然而，在科學(xué)、公正的替代性評價(jià)體系尚未建立之前，這一紙禁令在某些地方反而成了“貓鼠游戲”的新規(guī)則。

只要中考的選拔機(jī)制還在，只要升學(xué)率依然是學(xué)校生存的生命線，學(xué)校對老師的考核就絕不會(huì)真正脫離分?jǐn)?shù)。只不過，這種考核變得更加隱蔽，更加殘酷。

當(dāng)“排名”的壓力沒有消失，只是從明面轉(zhuǎn)入地下時(shí)，人性中的趨利避害就會(huì)尋找出口。既然無法通過提升差生成績來拉高排名（因?yàn)檫@太難了），那么“消滅”差生這個(gè)分母，就成了成本最低、見效最快的捷徑。

學(xué)校為了數(shù)據(jù)的好看，像修剪盆景一樣，剪掉了那些他們認(rèn)為“不美觀”的枝葉。對于那100多個(gè)被勸退的孩子來說，他們不僅失去了一次考試的機(jī)會(huì)，更被剝奪了作為學(xué)生最基本的尊嚴(yán)。他們被暗示是學(xué)校的累贅，是拉低平均分的罪人。

這種隱性的歧視，比公開的排名更傷人，因?yàn)樗苯臃穸怂麄兪芙逃臋?quán)利。

教育的本質(zhì)是“兜底”，是“轉(zhuǎn)化”，是讓每一個(gè)孩子，無論聰明還是遲鈍，都能在校園里找到屬于自己的位置。而當(dāng)學(xué)校開始通過“消滅差生”來刷數(shù)據(jù)時(shí)，教育就已經(jīng)異化成了冷冰冰的數(shù)字游戲。

我們支持取消唯分?jǐn)?shù)的排名，更期待一個(gè)多元、包容的評價(jià)體系早日落地。

如果不解決“唯升學(xué)率”的根源評價(jià)導(dǎo)向，不建立真正關(guān)注每一個(gè)生命成長的考核機(jī)制，那么所謂的“減負(fù)”，很容易變成學(xué)校推卸責(zé)任的借口，變成對“差生”的變相驅(qū)逐。

真正的教育公平，不是把差生藏起來，而是把他們教好。

當(dāng)一所學(xué)校敢于讓所有學(xué)生，都昂首挺胸地坐在考場上，那才是教育真正的春天。否則，無論排名怎么變，無論禁令怎么下，只要還有孩子被當(dāng)作“垃圾數(shù)據(jù)”清理出局，我們的教育就依然走在一條冰冷且偏狹的路上。