“爺爺，您再給我們講講水庫‘十姐妹’的故事吧?！痹诿茉扑畮煲泼窭先思抑?，密云區(qū)新農(nóng)村小學(xué)的孩子們正在以“傾聽—記錄—整理—演繹”四步閱讀，整理、制作“問答版”移民故事，也在為后續(xù)創(chuàng)作情景劇《云水情》作好前期準(zhǔn)備。

“將閱讀與密云水庫移民精神融為一體，‘移民口述史’項(xiàng)目化課堂，讓行走的閱讀實(shí)踐轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，讓閱讀成為可視化的成長?！毙罗r(nóng)村小學(xué)校長王燕介紹說，以國家基礎(chǔ)、學(xué)校特色、素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槿蠛诵闹е?，學(xué)校構(gòu)建起具有密云水庫特色的泉眼式閱讀體系：中心泉眼是國家課程的根基，中層波紋是學(xué)校特色的滋養(yǎng)，外圍波紋與河流是素養(yǎng)生長的延伸，最終形成“以水為脈、以讀為魂”的全方位閱讀育人格局。特別是“移民文化”溯源閱讀，深挖水庫移民歷史、家鄉(xiāng)變遷故事、祖輩口述史，組織學(xué)生閱讀《密云水庫移民史》《移民故事集》等材料，開展“我家的移民故事”征文、長輩采訪等實(shí)踐活動，依托移民口述實(shí)錄、家鄉(xiāng)地方志、老照片集，引導(dǎo)學(xué)生銘記家鄉(xiāng)歷史，傳承水庫移民的擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神等經(jīng)驗(yàn)做法，讓學(xué)校育人體系更具特色、更有溫度，也為鄉(xiāng)村學(xué)校、移民子弟學(xué)校的閱讀教學(xué)與育人實(shí)踐探索出了一條可行路徑。

“從充滿奇幻冒險(xiǎn)的童話故事，到沉淀著歲月智慧的歷史典籍；從探索宇宙奧秘的科普讀物，再到飽含人間百態(tài)的文學(xué)名著，如饑似渴地汲取著知識的養(yǎng)分?！毙罗r(nóng)村小學(xué)學(xué)生王可彤說著在閱讀鍛煉中破繭成蝶：市區(qū)講故事、詩詞大會摘得桂冠，到《中國城市報(bào)》與《成都商報(bào)》的簽約小記者。

“講紅色故事、繪英雄畫像、誦紅色經(jīng)典、演紅色課本劇、走進(jìn)密云紅色教育基地……畫作經(jīng)AI優(yōu)化、3D打印成模型，英雄仿佛來到身邊?！庇W(xué)校密云實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（4）班李謨含在系列化閱讀與實(shí)踐中收獲滿滿。育英密云實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托育英總校紅色文化引領(lǐng)，系統(tǒng)構(gòu)建“一基為根本、三維為支持、雙融為特色”閱讀育人體系，分年段開展“品紅色書香，育時(shí)代新人”主題閱讀：一二年級講紅色故事，觸摸歷史溫度；三四年級繪紅色記憶，傳遞英雄精神；五六年級誦紅色經(jīng)典，感悟先輩信仰。學(xué)校創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生繪制的英雄插畫經(jīng)AI優(yōu)化后3D打印成立體形象，讓英雄從文字中“走出來”，還利用課余時(shí)間走進(jìn)密云紅色教育基地，尋訪革命足跡，聆聽先烈故事，在閱讀、實(shí)踐行走中，讓紅色基因在創(chuàng)新中代代相傳。同時(shí)，以“生態(tài)”為核心，細(xì)分自然、生命、綠色、人文生態(tài)等主題，各學(xué)科結(jié)合生態(tài)主題精選書目開展全科閱讀。如科學(xué)課搭配《我的第一本自然觀察日記》《一粒種子的旅行》，將閱讀與觀察實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新引入AI 學(xué)習(xí)助手“育英小桃桃”，將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為鮮活作品。

密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)閱讀實(shí)踐以語文、英語實(shí)踐、德育實(shí)踐活動相結(jié)合、與校園文化建設(shè)結(jié)合，推動全學(xué)科閱讀。以“節(jié)日－節(jié)氣－氣節(jié)”為主線，各學(xué)科教師跟進(jìn)閱讀指導(dǎo)。融合德育成長導(dǎo)師制開展一對一讀書指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生深度閱讀的雙向奔赴。同時(shí)，嵌入“勞動＋”“智育＋”“藝術(shù)＋”“健康＋”新域新質(zhì)育人場景思考，結(jié)合校園、東邵渠地域特點(diǎn)，在“百草岐黃行—果果行走在藥園”中開展主題閱讀實(shí)踐活動?！叭绾巫屪约旱漠a(chǎn)品與眾不同？找一個最棒的小伙伴吧？”在密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)校長孫娟執(zhí)教中醫(yī)繪本導(dǎo)讀課《頂頂達(dá)達(dá)買賣街》，為全校教師示范，要將學(xué)?！绊旐敗薄斑_(dá)達(dá)”愛閱讀實(shí)踐活動推向深入，讓每個孩子都精彩。

密云區(qū)第三中學(xué)的閱讀節(jié)，從數(shù)學(xué)的邏輯之美到歷史的滄桑變遷，從英文原著的異域風(fēng)情到生物世界的自然傳奇，學(xué)生在跨學(xué)科閱讀中打通知識壁壘，拓寬認(rèn)知視野。開設(shè)全時(shí)空創(chuàng)意市集，精心設(shè)置體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)作、實(shí)踐四大區(qū)域，十五個趣味活動輪番登場。用肢體演繹成語智慧，提筆書寫閱讀感悟，化身名著角色登臺表演……學(xué)生不再是被動的讀者，而是主動的創(chuàng)作者、演繹者和分享者。每一次集章闖關(guān)，都是對理解力、表達(dá)力與合作力的綜合歷練。從繪制團(tuán)扇、制作書簽到拼貼詩創(chuàng)作，從個人挑戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一位學(xué)生都能找到屬于自己的閱讀表達(dá)方式。教師、學(xué)生、家長共同參與，集齊印章兌換親手設(shè)計(jì)的文創(chuàng)禮品，優(yōu)秀作品登上展示墻。從教室到市集，從課內(nèi)到課外，閱讀在“全時(shí)空”中真正“活”了起來?！伴喿x，不止于文字，更是一場跨越學(xué)科疆域、連接萬千世界的奇妙旅程。全學(xué)科、全時(shí)空、全主體的核心理念，讓書香浸潤每一個知識領(lǐng)域，讓成長在多元碰撞中悄然發(fā)生。”在校長張歌心中，閱讀是點(diǎn)亮校園，讓每一位學(xué)子在書海中遇見更廣闊的世界、成就無界的成長的重要工程。

“那老孫來也！”年初，密云區(qū)第三幼兒園打造的書香閱讀工程“100＋經(jīng)典故事 暖響小耳朵”正式開播，到目前已經(jīng)推出12期。自開播推送以來，全園教師、家長與幼兒參與熱情高漲，形成了人人愛閱讀、人人愿分享、人人樂展示的濃厚氛圍。園所制作團(tuán)隊(duì)打破教室空間限制，走進(jìn)幼兒家庭、走進(jìn)公園等自然生活場景：溫馨的家庭書房里，親子共讀溫情滿滿；綠意盎然的戶外環(huán)境中，故事聲與歡聲笑語交織相伴。豐富鮮活的錄制場景，讓閱讀跳出書本、融入生活，也讓每一位參與其中的老師、家長和孩子都收獲了滿滿的成就感與價(jià)值感。高質(zhì)量的內(nèi)容與走心的呈現(xiàn)，使得每期視頻發(fā)布后點(diǎn)擊率持續(xù)走高，影響力不斷擴(kuò)大，真正將閱讀的溫暖與力量傳遞到更多家庭?！伴喿x不再只是看書，更是情感的聯(lián)結(jié)、成長的助力、教育的延伸，也連接了園所與更廣闊的世界?！眻@長許靜說。

此外，密云區(qū)濱河學(xué)校以“悅讀?閱美——書香潤心 詩韻育人”為引領(lǐng)，構(gòu)建“四融三全兩陣地一品牌”閱讀體系，把讀書節(jié)從階段性活動升級為常態(tài)化、課程化、品牌化的全域育人工程，真正讓閱讀成為師生生活方式。融全學(xué)科、融數(shù)字化、融紅色文化、融紅色文化，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人，構(gòu)建家校協(xié)同閱讀生態(tài)。全員閱讀、全科閱讀、全程閱讀，實(shí)現(xiàn)人人參與、班班推進(jìn)、科科融合。班級圖書角，課間、午休開放使用，隨手可取、隨時(shí)可讀，讓閱讀觸手可及。讀報(bào)育人陣地，訂閱100份《北京少年報(bào)》，常態(tài)化開展讀報(bào)、評報(bào)活動，拓寬視野、增長見識。學(xué)校以共同體詩詞大會為核心品牌，打造晨讀、擂臺、參賽、展示閉環(huán)，形成“詩韻育人”特色名片。

據(jù)介紹，密云區(qū)教委從3月初開始的第十八屆“悅讀·閱美”主題閱讀節(jié)活動，至 6 月底結(jié)束。閱讀節(jié)通過開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動，培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和深厚的閱讀素養(yǎng)，推進(jìn)閱讀課程化、活動化、數(shù)字化，不斷優(yōu)化閱讀環(huán)境，不斷創(chuàng)設(shè)閱讀新場景，使閱讀成為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要支撐。

密云區(qū)教委表示，將逐步實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋式校園閱讀供給，整體構(gòu)建校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課后，跨年級、跨學(xué)科，個人和集體、線上和線下、伙伴互助、親子互動等多樣化、個性化的閱讀場景。在師生和家長中進(jìn)一步強(qiáng)化全員閱讀、全學(xué)科閱讀理念，建設(shè)人人愛閱讀、時(shí)時(shí)可閱讀、處處能閱讀的學(xué)校文化，推動閱讀工作從“活動化”走向“常態(tài)化”。