（來(lái)源：天津日?qǐng)?bào)）

轉(zhuǎn)自：天津日?qǐng)?bào)

　　從帆布包在文創(chuàng)市集賣到脫銷，到大漆文創(chuàng)簽下30萬(wàn)元訂單，看似紅火的校園文創(chuàng)背后，其實(shí)暗藏著每一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都可能遭遇的“成長(zhǎng)的煩惱”。情懷驅(qū)動(dòng)的校園文創(chuàng)，究竟如何跨越從“創(chuàng)意”到“商品”的鴻溝？當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情遭遇供應(yīng)鏈壓價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)盲區(qū)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成本和市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，象牙塔內(nèi)的“創(chuàng)意種子”，又該如何破土而出，真正在市場(chǎng)的土壤中扎根生長(zhǎng)？今天，我們跟隨幾個(gè)校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的故事，去探尋問(wèn)題的答案。

　　創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)中的煩惱

　　一、校園爆款如何從賣得多到能賺錢？

　　當(dāng)天津師范大學(xué)創(chuàng)夢(mèng)廣場(chǎng)的燈光照亮12名研究生設(shè)計(jì)的校園文創(chuàng)時(shí)，支苑鵬和伙伴們或許沒(méi)料到，這批印有“鋼筆尖”“時(shí)間廣場(chǎng)”“小野貓”等校園標(biāo)志性元素的30余款明信片、筆記本、鑰匙扣，竟成了團(tuán)隊(duì)打開市場(chǎng)的鑰匙。如今，這群來(lái)自天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的年輕人，已經(jīng)注冊(cè)了自己的公司，公司的文創(chuàng)產(chǎn)品正在經(jīng)歷一場(chǎng)從“象牙塔創(chuàng)意”到“商業(yè)化產(chǎn)品”的蛻變。

　　“在創(chuàng)意市集上有100多個(gè)攤位，我們是最后一個(gè)收攤的。帆布包、明信片都賣沒(méi)了?！被貞浧甬?dāng)年的場(chǎng)景，支苑鵬有些感慨，那是夢(mèng)開始的地方……

　　2024年，天津師范大學(xué)畢業(yè)季創(chuàng)意市集上，支苑鵬團(tuán)隊(duì)的攤位前始終排著長(zhǎng)隊(duì)。天黑后，還有人打開手機(jī)的手電筒在挑選他們?cè)O(shè)計(jì)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品。團(tuán)隊(duì)成員清點(diǎn)收入時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩天銷售額竟然突破了5000元，遠(yuǎn)超預(yù)期。這場(chǎng)“開門紅”讓他們堅(jiān)信，校園文創(chuàng)的情懷，能被市場(chǎng)看見(jiàn)。

　　這支由12名碩士研究生組成的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)帶著典型的校園文創(chuàng)特質(zhì)——源于對(duì)母校的熱愛(ài)。在老師的鼓勵(lì)和學(xué)校的支持下，在學(xué)校的創(chuàng)夢(mèng)廣場(chǎng)，他們創(chuàng)立了兩間工作室，正式開啟了創(chuàng)業(yè)之路。他們將天津師范大學(xué)的標(biāo)志性建筑等元素轉(zhuǎn)化為明信片、鑰匙扣、帆布包上的設(shè)計(jì)元素。每款文創(chuàng)產(chǎn)品背后都有故事，這種獨(dú)有的情感聯(lián)結(jié)，讓他們的產(chǎn)品在校園里迅速走紅，開學(xué)季推出的新生卡套再次賣斷貨。

　　但情懷落地的第一步，就撞上了市場(chǎng)的堅(jiān)硬壁壘。如何控制成本、合理定價(jià)，是校園文創(chuàng)能否順利走出“象牙塔”的關(guān)鍵。

　　在第一次對(duì)接工廠時(shí)，一款鑰匙扣的報(bào)價(jià)讓團(tuán)隊(duì)成員傻了眼，比市場(chǎng)價(jià)高出一倍?！皩?duì)方看我們是學(xué)生，覺(jué)得我們不懂行，好糊弄，我們想砍價(jià)卻不知道從何說(shuō)起，不知該如何談判?！敝г幅i回憶，那次談判最終不歡而散，無(wú)奈之下只能重新尋找合作工廠，以至于耽誤了產(chǎn)品上線時(shí)間。慢慢地，團(tuán)隊(duì)在一次次磨合中成長(zhǎng)，從最初面對(duì)工廠不合理要求時(shí)的“唯唯諾諾”，變成能果斷拒絕不合理要求、直接指出工廠問(wèn)題的創(chuàng)業(yè)者。如今他們已與天津、河北多家工廠建立合作關(guān)系，還定期去南方考察工廠，以把控品質(zhì)、降低成本，讓供應(yīng)鏈更穩(wěn)定。

　　無(wú)獨(dú)有偶，在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，由工美專業(yè)的孟子怡帶領(lǐng)的“造物漆社”團(tuán)隊(duì)，正在探索著非遺文創(chuàng)的市場(chǎng)化路徑，他們將傳統(tǒng)大漆工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，開發(fā)出茶具、擺件等各種文創(chuàng)禮品。2025年，團(tuán)隊(duì)與廣州文創(chuàng)公司簽訂的30萬(wàn)元合作合同，成為他們文創(chuàng)市場(chǎng)化的重要里程碑。

　　非遺文創(chuàng)的市場(chǎng)化同樣充滿挑戰(zhàn)。大漆原材料成本高、手工效率低，初期產(chǎn)品定價(jià)偏高，使得不少潛在客戶望而卻步。孟子怡帶領(lǐng)的文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)批量采購(gòu)降低成本，在保留非遺工藝核心的基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)步驟，推出多價(jià)位產(chǎn)品，才破解了定價(jià)偏高的問(wèn)題。

　　二、如何破解制作周期長(zhǎng)、量產(chǎn)效率低難題？

　　在履約各項(xiàng)訂單的過(guò)程中，大漆制作周期長(zhǎng)、量產(chǎn)效率不足的問(wèn)題讓孟子怡團(tuán)隊(duì)備受折磨?！拔覀?cè)诔跗诓捎妙A(yù)售模式，提前告知客戶2至3個(gè)月的制作周期，但仍頻繁出現(xiàn)取消訂單、客戶催單情況，客戶對(duì)成品效果不滿意的反饋也不少?！泵献逾f(shuō)。

　　在學(xué)校的支持與老師的指導(dǎo)下，他們反復(fù)優(yōu)化漆藝制作全流程，成功申請(qǐng)相關(guān)專利，借助專業(yè)設(shè)備提升生產(chǎn)效率，還通過(guò)收取預(yù)售費(fèi)用規(guī)避“跑單”風(fēng)險(xiǎn)，確保訂單按時(shí)保質(zhì)交付?！斑@也堅(jiān)定了我深耕該領(lǐng)域、推進(jìn)公司注冊(cè)、擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模的決心和信心?！泵献逾硎?。

　　在推進(jìn)生產(chǎn)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)不暢的問(wèn)題也一度凸顯，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)水平、時(shí)間分配不均導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分歧頻發(fā)，這也一定程度增加了團(tuán)隊(duì)的“運(yùn)營(yíng)成本”，降低了工作效率。好在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)搭建了全鏈條支持體系，對(duì)接非遺傳承人授課，引進(jìn)專業(yè)設(shè)備提升工藝水平；建立“老帶新”人才梯隊(duì)，讓高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)對(duì)接訂單、把控品質(zhì)，減少團(tuán)隊(duì)磨合成本。孟子怡團(tuán)隊(duì)通過(guò)科學(xué)排班和定期溝通會(huì)，化解了分歧，保障了團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作，為訂單履約提供支撐。

　　三、如何從校園團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)身為規(guī)范化運(yùn)營(yíng)公司？

　　很多校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聚在一起是因?yàn)榍閼雅c夢(mèng)想，然而當(dāng)團(tuán)隊(duì)走出象牙塔，松散的組織形態(tài)很難適應(yīng)高強(qiáng)度的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。能否快速完成公司化運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)型，則決定著團(tuán)隊(duì)是否可以走得更遠(yuǎn)。

　　支苑鵬和他的團(tuán)隊(duì)成員還未畢業(yè)，平衡身份的難題讓他們經(jīng)常感嘆分身乏術(shù)?！拔覀兘K究還是學(xué)生，一邊要完成學(xué)業(yè)，一邊要進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、對(duì)接工廠。我們的課余時(shí)間幾乎全都用在工作室，常常在圖書館寫論文和工作室修改設(shè)計(jì)稿之間來(lái)回奔波?！敝г幅i坦言。此外，如何避免“貼標(biāo)式文創(chuàng)”，讓文創(chuàng)產(chǎn)品既有情懷又有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；如何突破校園邊界，讓文創(chuàng)走向更廣闊的市場(chǎng)，也是他們必須破解的共性難題。

　　畢業(yè)多年的天津師范大學(xué)校友、雨虹集團(tuán)董事長(zhǎng)王曉勇，在文創(chuàng)領(lǐng)域摸爬滾打了多年，仍在公司運(yùn)營(yíng)的“細(xì)節(jié)”上踩了坑。

　　“我們做文創(chuàng)多年，一直堅(jiān)持原創(chuàng)，也格外重視版權(quán)。但前不久還是踩了坑：我們?cè)诠娞?hào)發(fā)一篇推廣文，其實(shí)閱讀量只有一百多人，為了排版好看，團(tuán)隊(duì)成員隨手用了一張網(wǎng)上搜索的圖片。沒(méi)過(guò)多久就收到第三方版權(quán)公司的侵權(quán)通知，不僅要?jiǎng)h文，還要賠償，造成了不小的損失。這件事對(duì)我們觸動(dòng)很大，文創(chuàng)人自己做原創(chuàng)、守版權(quán)，卻也很容易在細(xì)節(jié)上疏忽?！蓖鯐杂抡f(shuō)。

　　不僅如此，用工也會(huì)帶來(lái)新問(wèn)題，“我們做文創(chuàng)一直覺(jué)得以誠(chéng)待人、把事做好就行，對(duì)規(guī)范的用工流程不是很了解。前段時(shí)間我們團(tuán)隊(duì)招了一位員工，還在試用期，但我們當(dāng)時(shí)直接跟他簽了為期三個(gè)月的勞動(dòng)合同?？墒菃T工入職后，公司發(fā)現(xiàn)他不能勝任崗位要求。我們本以為三個(gè)月合同到期自然終止就可以，可真正辦理離職時(shí)才知道，即便合同到期，不符合法定解除條件，依然需要支付經(jīng)濟(jì)賠償。這件事給我們的觸動(dòng)也很大，原來(lái)創(chuàng)業(yè)不只是拼創(chuàng)意、做產(chǎn)品，法律常識(shí)、用工規(guī)范這些‘看不見(jiàn)的細(xì)節(jié)’，稍不留意就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)額外成本和風(fēng)險(xiǎn)。”

　　經(jīng)歷了圖片侵權(quán)、用工賠償這兩件事之后，王曉勇才真正意識(shí)到，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)看似靠創(chuàng)意和審美吃飯，其實(shí)處處都藏著法律風(fēng)險(xiǎn)。“之前總覺(jué)得文創(chuàng)公司小，沒(méi)必要專門花錢雇法律顧問(wèn)，能省則省。但接連踩坑之后才發(fā)現(xiàn)，不規(guī)范帶來(lái)的罰款、賠償、糾紛，遠(yuǎn)比合規(guī)成本高得多。后來(lái)我痛下決心，正式聘請(qǐng)了法律顧問(wèn)，從合同審核、版權(quán)使用，到用工制度、合作協(xié)議，全都提前把關(guān)、規(guī)范流程。現(xiàn)在回頭看，這不僅是花錢買安心，更是給文創(chuàng)公司上了一道‘安全鎖’。合規(guī)經(jīng)營(yíng)，才是創(chuàng)業(yè)走得遠(yuǎn)的底氣?！?/p>

　　校方從痛點(diǎn)調(diào)研到精準(zhǔn)幫扶

　　在記者調(diào)查中，眾多校園文創(chuàng)案例顯示，供應(yīng)鏈的坑、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)難以平衡、產(chǎn)品易陷入“貼標(biāo)式文創(chuàng)”陷阱、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱、法律風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成本高、產(chǎn)能效率與訂單需求不匹配……這些“成長(zhǎng)的煩惱”，成為橫亙?cè)谛@文創(chuàng)走向市場(chǎng)的一道道門檻。

　　“校園文創(chuàng)走向市場(chǎng)，核心要破解四個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)作與市場(chǎng)需求脫節(jié)、學(xué)生商業(yè)能力不足、資源渠道匱乏、轉(zhuǎn)化機(jī)制缺失?！碧旖驇煼洞髮W(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)要彬說(shuō)，“針對(duì)這些痛點(diǎn)，學(xué)院組織專業(yè)教師與輔導(dǎo)員開展了專項(xiàng)調(diào)研，分別從文創(chuàng)研發(fā)現(xiàn)狀、市場(chǎng)真實(shí)需求、產(chǎn)業(yè)合作路徑、政策資源支撐、院校自身能力五個(gè)方面摸清底數(shù)?！?/p>

　　調(diào)研中，團(tuán)隊(duì)梳理了非遺文創(chuàng)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、數(shù)字文創(chuàng)等現(xiàn)有品類的受歡迎程度、銷量數(shù)據(jù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)情況，分析學(xué)生的創(chuàng)作能力、產(chǎn)品落地能力、商業(yè)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等；同時(shí)調(diào)研市場(chǎng)熱銷文創(chuàng)的風(fēng)格偏好、價(jià)格區(qū)間、消費(fèi)場(chǎng)景，分析年輕學(xué)生群體、職場(chǎng)人群、企業(yè)采購(gòu)等不同客群的需求差異。“目的是協(xié)助學(xué)生找準(zhǔn)錨定市場(chǎng)空白賽道，結(jié)合我們學(xué)院美術(shù)、設(shè)計(jì)、非遺等專業(yè)優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)差異化定位?！币蛟洪L(zhǎng)說(shuō)。

　　要彬介紹，針對(duì)學(xué)生商業(yè)能力短板，學(xué)院構(gòu)建了設(shè)計(jì)+商業(yè)復(fù)合培養(yǎng)體系，開設(shè)文創(chuàng)定價(jià)、營(yíng)銷推廣、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、供應(yīng)鏈管理等短訓(xùn)課程，聘請(qǐng)行業(yè)從業(yè)者開展實(shí)操實(shí)訓(xùn)，補(bǔ)齊商業(yè)思維與實(shí)操短板。此外，該學(xué)院還依托高校優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)接文創(chuàng)行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，了解針對(duì)高校學(xué)生文創(chuàng)的孵化政策、場(chǎng)地支持等資源，為學(xué)生爭(zhēng)取政策紅利和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

　　“以前設(shè)計(jì)全憑感覺(jué)，現(xiàn)在會(huì)考慮‘這款產(chǎn)品誰(shuí)會(huì)買、在哪種場(chǎng)景用’?！敝г幅i說(shuō)，這些課程讓他們學(xué)會(huì)了從“我想做什么”到“市場(chǎng)要什么”的思維轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，支苑鵬團(tuán)隊(duì)參與2025年上海合作組織峰會(huì)（天津）志愿者服裝的設(shè)計(jì)工作，并最終中標(biāo)。支苑鵬感慨：“這讓我們看到，校園文創(chuàng)的舞臺(tái)可以很大?！?/p>

　　認(rèn)知從“創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)驅(qū)動(dòng)”

　　天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)系主任劉斌，是天津市優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并入選全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。基于一線教學(xué)實(shí)踐以及真實(shí)文創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，劉斌總結(jié)出校園文創(chuàng)在發(fā)展過(guò)程中容易遇到的困難。

　　在學(xué)生層面，校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)普遍面臨初始困境，如資金匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏市場(chǎng)驗(yàn)證等。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)意孵化、產(chǎn)品開發(fā)、供應(yīng)鏈管理以及品牌運(yùn)營(yíng)的全鏈條存在系統(tǒng)性的認(rèn)知盲區(qū)。尤其是“00后”學(xué)生，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)傳統(tǒng)協(xié)作的認(rèn)同感較弱，在團(tuán)隊(duì)分工和項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，容易出現(xiàn)磨合成本過(guò)高的問(wèn)題。此外，學(xué)生的技術(shù)工藝能力不夠全面，打樣、生產(chǎn)、品控等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在明顯短板，導(dǎo)致創(chuàng)意構(gòu)想與實(shí)物落地之間存在顯著差距。

　　市場(chǎng)層面的問(wèn)題也同樣突出。劉斌對(duì)此進(jìn)行分析：文創(chuàng)設(shè)計(jì)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，大多僅停留在對(duì)表層文化符號(hào)的簡(jiǎn)單挪用，對(duì)核心品牌IP（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）內(nèi)涵的挖掘力度不足。產(chǎn)品的生命周期天然受限，初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)缺乏網(wǎng)絡(luò)宣傳資金，營(yíng)銷觸達(dá)路徑較為狹窄。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系薄弱，校園文創(chuàng)一旦發(fā)布，很容易被更具市場(chǎng)影響力的公司或個(gè)人迅速仿制。原創(chuàng)團(tuán)隊(duì)由于傳播能力和量產(chǎn)規(guī)模不足，反而在市場(chǎng)認(rèn)知中淪為“模仿者”，形成“劣幣驅(qū)逐良幣”的逆向淘汰現(xiàn)象。規(guī)?；a(chǎn)面臨“小批量、多品類”與工廠起訂量較高的結(jié)構(gòu)性矛盾，供應(yīng)鏈的穩(wěn)定性難以得到保障。融投資資源匱乏，資本對(duì)接渠道不暢，進(jìn)一步加劇了初創(chuàng)項(xiàng)目的生存與發(fā)展困境。

　　對(duì)于校園文創(chuàng)走向市場(chǎng)的發(fā)展路徑，劉斌提出：“校園文創(chuàng)走向市場(chǎng)的本質(zhì)，是從‘創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)’到‘系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)’的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。只有打通創(chuàng)意、孵化、生產(chǎn)、營(yíng)銷、品牌的全鏈條閉環(huán)，構(gòu)建可持續(xù)的商業(yè)模式和組織能力，才能真正在市場(chǎng)中扎根，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值、教育價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

　　“提前布局”讓校園文創(chuàng)自誕生起就扎根市場(chǎng)土壤

　　“校園文創(chuàng)不是‘畢業(yè)即散伙’的短期項(xiàng)目，而應(yīng)成為可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。”劉斌在指導(dǎo)過(guò)近百個(gè)學(xué)生文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)后，深刻認(rèn)識(shí)到建立長(zhǎng)效機(jī)制的重要性。在高校的探索中，一套涵蓋資源整合、政策支持、成果轉(zhuǎn)化的生態(tài)體系正在形成。

　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是這條鏈條的“第一道防線”。王曉勇的經(jīng)歷給了學(xué)弟學(xué)妹深刻的啟示，也推動(dòng)學(xué)校加快了相關(guān)機(jī)制的建設(shè)。政策的持續(xù)賦能，為長(zhǎng)效機(jī)制提供了保障。天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院完善文創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化全流程機(jī)制，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬與收益分配細(xì)則，設(shè)立專項(xiàng)激勵(lì)政策，對(duì)成功市場(chǎng)化的學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予學(xué)分、獎(jiǎng)金、創(chuàng)業(yè)扶持等獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)成果長(zhǎng)效轉(zhuǎn)化。

　　孟子怡的團(tuán)隊(duì)則聚焦“非遺+現(xiàn)代設(shè)計(jì)”，為企業(yè)定制高端禮品。學(xué)校為他們提供的專屬實(shí)踐場(chǎng)地、專業(yè)設(shè)備及資源對(duì)接等全方位保障，更讓團(tuán)隊(duì)得以穩(wěn)步發(fā)展。

　　從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)到供應(yīng)鏈整合，從商業(yè)模式設(shè)計(jì)到品牌化運(yùn)營(yíng)，校園文創(chuàng)正在形成一套日趨完善的市場(chǎng)化機(jī)制。這套機(jī)制的背后，是學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)力量的協(xié)同發(fā)力，是“創(chuàng)意種子”成長(zhǎng)為“產(chǎn)業(yè)大樹”的生態(tài)密碼。

　　當(dāng)支苑鵬團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品出現(xiàn)在外省市高校的文創(chuàng)店里，當(dāng)孟子怡團(tuán)隊(duì)的大漆禮品被帶往全國(guó)各地，這些年輕的創(chuàng)業(yè)者們正在用持續(xù)不斷的訂單來(lái)證明，校園文創(chuàng)不僅僅是一種年輕的情懷，更是能在市場(chǎng)土壤中扎根生長(zhǎng)的文化力量。

　　支苑鵬團(tuán)隊(duì)的成員早已達(dá)成共識(shí)，畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)經(jīng)營(yíng)公司，短期深耕高校文創(chuàng)市場(chǎng)，做好外省市合作項(xiàng)目；長(zhǎng)期則計(jì)劃打造高校文創(chuàng)品牌，打破“千校一面”的現(xiàn)狀。孟子怡也正在注冊(cè)公司，擴(kuò)大非遺文創(chuàng)規(guī)模，讓傳統(tǒng)漆藝走進(jìn)更多人的生活。

　　這些校園文創(chuàng)走出象牙塔的市場(chǎng)實(shí)踐，留下了太多啟示：情懷是文創(chuàng)的靈魂，但僅有情懷不夠，還需商業(yè)思維的加持；創(chuàng)意是成功的起點(diǎn)，但沒(méi)有機(jī)制保障，創(chuàng)意難以持續(xù)轉(zhuǎn)化；學(xué)校的幫扶是重要推力，但最終要靠團(tuán)隊(duì)自身的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在市場(chǎng)的風(fēng)浪中掌舵。