皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。

兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)的。區(qū)域活動作為幼兒園的主要活動形式，對兒童的發(fā)展有著重要的作用，其教育功能主要通過區(qū)域材料來實現(xiàn)。

可見，區(qū)域材料是區(qū)域活動開展與實施的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到兒童的發(fā)展，而且直接影響著區(qū)域活動的質(zhì)量。本期我們一起來看看區(qū)域材料要圍繞哪些特點來投放。

園長幼師通服務平臺小編精選了幼兒園角色游戲區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、表演區(qū)的區(qū)角材料投放為幼兒老師分憂。

關(guān)于區(qū)域材料投放

教育部頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》在環(huán)境創(chuàng)設大項里，提到了關(guān)于玩具材料投放的具體評估要求：

從考查要點上不難看出，教育部對于環(huán)境玩具材料的質(zhì)量是非常重視的，這種質(zhì)量體現(xiàn)以下六點：

■低結(jié)構(gòu)化

■種類豐富

■數(shù)量充足

■真實的、生活化的材料

■符合幼兒年齡特點和認知水平。

■重視民族文化的傳承與現(xiàn)代生活的發(fā)展。

關(guān)于幼兒園各區(qū)域特點及材料投放

一、角色游戲區(qū)

（一）角色區(qū)特點

1、生活性

區(qū)域中有生活化的游戲環(huán)境以及真實的或替代性的操作材料。

2、虛構(gòu)性

幼兒在整個游戲過程中始終處于假想狀態(tài)，模擬著他們所了解的生活中的角色與情節(jié)，或者模擬他們假想出來的甚至在現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的情節(jié)。

3、性別差異性

幼兒根據(jù)性別差異各自選擇自己喜歡的角色。

4、轉(zhuǎn)換性

幼兒往往根據(jù)自己所扮演的角色，自覺或不自覺地與其他相關(guān)區(qū)域產(chǎn)生主動聯(lián)系與交往，并可能在此基礎上，打破班級界限，充分利用和分享不同的游戲資源。

5、自主性和創(chuàng)造性

幼兒在游戲中能按自己的意愿選擇和扮演角色、自主活動，并充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造。

6、交往性

幼兒在各種社會情境中與其他幼兒互相交往，激發(fā)社會行為。

（二）角色區(qū)各個區(qū)域的材料投放

1、場景類

兒童尺寸的家具、各主題空間的標志、用以分隔空間的柵欄、屏風或其他材料、商業(yè)亭、收納物品的儲物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型積木等。

2、裝扮類

各類角色裝扮服裝（警察服、醫(yī)生的白大褂等），表演性服裝，頭飾與發(fā)套，飾品（項鏈、化妝盒等），紗巾、短裙、小翅膀、腕花、披風等有明顯裝扮效果的材料等。

3、各類玩偶

各種玩具娃娃，如嬰兒娃娃、民族娃娃，職業(yè)娃娃、童話人物等，各種動物公仔等。

4、食物類

各種蔬菜、水果，各種仿真食品等（可購買仿真食品玩具，也可用廢舊材料自制）。

5、工具類

與各種主題相關(guān)的各式工具材料；

■娃娃的生活用品、用具

娃娃的奶瓶、衣服、電話、電腦等；

■醫(yī)療玩具

藥箱、聽診器、注射器（無針頭）、輸液瓶、壓舌板、手電筒、血壓器；

■餐具玩具

盤子、碗、叉、筷子、勺子；

■炊具、玩具

灶臺、各種鍋、切菜板、菜刀、搟面杖、炒勺、調(diào)味瓶等；

■小家電玩具

熨斗、微波爐、冰箱、電話等；

■理發(fā)玩具

吹風機、假發(fā)套、發(fā)卷、各種梳子、各款洗發(fā)水瓶子、發(fā)剪、工作圍裙等；

■郵電通信玩具

電話、手機、對講機；

■書寫記錄用具

紙、筆等。

上面這些材料可以用舊的家電實物，也可用廢舊材料自制替代品。

三、美工區(qū)

（一）美工區(qū)的特點

1、創(chuàng)造性

在美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，幼兒可以選擇多種美術(shù)表現(xiàn)方式及多樣化的美術(shù)工具材料，進行各種藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2、綜合性

由于美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的材料、內(nèi)容和形式是多樣的，因而美術(shù)創(chuàng)意區(qū)中，無論是材料、內(nèi)容還是表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出多元化、綜合性的特點。

3、轉(zhuǎn)換性

經(jīng)常與分享閱讀區(qū)、表演區(qū)進行轉(zhuǎn)換。

（二）美工區(qū)的材料投放

1、工具類

筆桿、易抓握的油畫棒、粗芯的水彩筆（紅、黃、藍、綠、黑等4—6種常見顏色）、海綿棒筆、棉簽、顏料（加入漿糊等拌成乳脂樣）、彩色鉛筆、橡皮泥和，面泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑；

2、利用各種廢舊材料刻制的印章（如動物、植物印章）印油、膠水或膠棒；

3、各種廢舊材料

如盒子、瓶子、紙杯、紙盤等，大的圖畫紙、彩色紙、舊報紙、皺紋紙、包裝紙等紙張類。

四、科學區(qū)

（一）科學區(qū)的特點

1、操作性

幼兒在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中是通過操作性的探索與發(fā)現(xiàn)來獲得對周圍世界的認知或提升科學經(jīng)驗的。

2、轉(zhuǎn)換性

與益智區(qū)轉(zhuǎn)換的頻率較高。

3、認知性

幼兒通過操作探索往往能夠獲得一些知識、發(fā)展認知能力。

（二）科學區(qū)的材料投放

1、模型標本

室外動物飼養(yǎng)角、室內(nèi)活動區(qū)可投放的動物模型、圖片、簡單拼圖等，還可投放昆蟲類動物的標本、各種動物及人體的模型或圖片，飼養(yǎng)角還可有胎生、卵生動物等；

2、植物

可投放樹葉、花、草、水果、種子等，植物圖片、簡單拼圖；

3、生活物品及工具類

紙、瓶子、罐及其他材料，記錄紙、記錄筆、顏料、鏟、勺、篩、噴壺等各種玩具以及生活廢舊物品；

4、實驗操作類

放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、太陽鏡等，天平、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子等；

5、環(huán)保類

環(huán)保方面的材料，有關(guān)生態(tài)平衡、保護色、大氣污染等方面的圖書、圖片；

6、戶外

沙、土、石子等。

四、閱讀區(qū)

（一）閱讀區(qū)的特點

1、封閉性

一般來說是一個相對封閉的區(qū)域，也比較安靜。

2、轉(zhuǎn)換性

與表演區(qū)有一定的轉(zhuǎn)換性。如：在講故事的過程中，幼兒往往通過道具等進行角色表演。

閱讀區(qū)應盡量設置在光線比較明亮的地方。

（二）圖書角的材料投放

1、圖書

投放符合幼兒年齡特點和認知水平的圖書。例如就圖畫書而言，孩子的認知規(guī)律是按照：重圖輕文－圖文對應－文深圖淺的階段性發(fā)展的，簡單來說，小班重點投放圖畫占主的圖書，大班可以投放具有文學深度的圖畫書；另外體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的圖畫書也極具教育的時代性，可以篩選后進行投放。

2、數(shù)量

數(shù)量要充足。一般情況下，圖書數(shù)量按照進區(qū)幼兒數(shù)量的2-3倍投放，定期進行更換，保持幼兒的新鮮感和興趣。班級間輪換和讓幼兒從家里各自帶來最喜歡的書籍，都是充分發(fā)揮圖書使用效率的方式。

3、環(huán)境類

創(chuàng)設家居式的閱讀環(huán)境，有利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。柔軟的地毯、靠墊、沙發(fā)椅、毛絨玩具都是非常好的讓孩子感受到溫馨、舒適的材料。

在閱讀區(qū)放置一些小帳篷、紙箱子這樣的材料，營造有趣、獨立的私密閱讀及分享空間，是非常好的選擇。

4、添加前書寫材料，豐富讀寫環(huán)境。

5、輔助材料

生活中常見標志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片、形容詞卡片、量詞卡片、字卡、拼音卡等；廢舊電話、故事盒、詞語接龍、廢舊畫報、看圖識字圖片等。

輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等補修工具。

五、益智區(qū)

（一）益智區(qū)的特點

1、挑戰(zhàn)性

由于益智區(qū)的內(nèi)容往往與動腦、動手解決問題有關(guān)，對于幼兒的能力與思維發(fā)展有一定的挑戰(zhàn)性。小班幼兒以動手操作為主，如穿線板、系扣子等，而中大班則重在培養(yǎng)積極觀察、記憶、思考的能力，在初步的推理和判斷能力方面增加難度。

2、性別差異

小班的女孩比男孩更喜歡萬動手操作類的益智游戲，而到了中大班，男孩則更喜歡具有挑戰(zhàn)性和競賽性的游戲，比如：棋類益智游戲。

3、競賽性

有的游戲需要幼兒兩兩結(jié)對進行，而且往往要分出輸贏等。

4、轉(zhuǎn)換性

很容易與科學發(fā)現(xiàn)區(qū)進行轉(zhuǎn)換。

（二）益智區(qū)的材料投放

1、 適當投入能自我修正、高結(jié)構(gòu)性的玩具

拼圖、技巧練習（扣紐扣、拉拉鏈、）堆疊、鑲嵌玩具、形狀盒、形狀配對玩具 。

2、增加開放性材料

各種積木、人偶、紗巾、木樁和樁板、形狀板、磁力片積木、數(shù)字、數(shù)數(shù)棒、搜集物（瓶蓋、石頭、紐扣、小盒子、螺絲和螺帽、塑料小勺子、貝殼等等）、小道具（各種小車模型、小動物模型）。

六、建構(gòu)區(qū)

（一）建構(gòu)區(qū)的特點

1、互動性

幼兒常與同伴進行協(xié)商、合作及分享。

2、創(chuàng)造性

幼兒可以創(chuàng)造出各種各樣的設施、建筑等。

3、性別差異性

男孩幾乎都喜歡玩建構(gòu)游戲，而較少女孩喜歡建構(gòu)游戲。

4、相對吵鬧

由于活動中玩具很容易倒塌或碰撞，因而區(qū)域中噪音相對比較大，容易干擾其他區(qū)域的活動。

5、延展性

每次活動后，幼兒將自己的作品隱藏或保留，在下次活動時往往還繼續(xù)完成上次的作品。

（二）構(gòu)建區(qū)的材料投放

1、以木質(zhì)材料為主。

2、增加各類輔助材料：例如各類玩具車，職業(yè)人偶、動植物、各種交通標識，交警服飾等（也需要更具孩子的需求做適當調(diào)整）。

3、添加不同的地面材料來豐富游戲場景。

4、添加自然材料。

七、表演區(qū)

（一）表演區(qū)的特點

1、娛樂性

幼兒的表演往往是比較隨意的、自娛自樂的。

2、互動性

幼兒常常結(jié)伴一起合作表演，同伴間體現(xiàn)出較強的互動性，尤其是中大班幼兒，他們可以分工合作制作服裝、道具等進行化妝表演等。

3、性別差異性

絕大多數(shù)的女孩都比較喜歡玩表演區(qū)的游戲。而男孩較少；喜歡到此區(qū)活動的幼兒相對固定，而有些幼兒可能從來都不或極少到表演區(qū)活動。

（二）表演區(qū)的材料投放

1、各種風格的短小歌曲、樂曲、器樂曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶等，鈴鼓、撞鐘、舞板、雙響筒等簡單的打擊樂器，盆、各種廢舊的杯子、瓶子、合資等布藝破碎的生活用品。

2、自制樂器

利用廢舊材料：常見人物、動物的手偶、指偶、掌偶、鏟偶、勺偶等。

3、頭飾類

與表演內(nèi)容相對應的常見人物、動物、自然現(xiàn)象的頭飾。頭花、發(fā)卡、皮套、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、金銀貼等裝飾品。

4、道具材料

各種顏色的紗巾、彩紙條、帽子、服裝等。

5、提供輔助材料

各種顏色的彩紙、掛歷紙、各色不快、線、繩、塑料花、樹葉、穿衣鏡、小鏡子、各種膠帶、剪刀等。

6、民族服裝

蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝、飾品、收卷、扇子、哈達、腰鼓、手骨、竹竿、鈴鼓等。

7、京劇表演所需材料

京劇臉譜、面具、紗巾、披風、塑料件、飾品、彩繪筆、京劇音樂光盤與磁帶。

編者寄語：

區(qū)角游戲是觸發(fā)幼兒社會性發(fā)展的最佳環(huán)境，材料的提供和幼兒與材料的交流是發(fā)展幼兒社會性的關(guān)鍵，通過材料我們可以在游戲中培養(yǎng)幼兒社會性。在區(qū)域活動中，教師選擇、投放適宜的活動材料，是十分關(guān)鍵的一步，材料不同，兒童操作方法不同，兒童在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也不同。

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