春風(fēng)送暖，研途向新。為深入落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，破解沙灣區(qū)英語教師在閱讀與寫作教學(xué)中“讀寫分離、指導(dǎo)低效”的現(xiàn)實(shí)困境，探索“以讀促寫、讀寫共生”的有效路徑，沙灣區(qū)小學(xué)英語教育同仁齊聚樂山市沙灣區(qū)沙灣小學(xué)，共赴“聚焦讀寫融合、構(gòu)建思維課堂”專題教研之約。

活動(dòng)伊始，沙灣小學(xué)黨總支書記徐育剛為本次活動(dòng)致辭。他指出，“讀寫”是語言學(xué)習(xí)的雙翼，也是思維生長的階梯，此次活動(dòng)正是直面“讀寫分離”痛點(diǎn)、探索“以讀促寫、讀寫互促”新路徑的生動(dòng)實(shí)踐。

沙灣區(qū)小學(xué)英語教研員陳鵑就本次活動(dòng)對參會教師提出明確要求，希望大家進(jìn)一步提升讀寫策略在小學(xué)高段教學(xué)中的重要性認(rèn)識，并殷切希望全體教師學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

沙灣小學(xué)李娟老師執(zhí)教五年級下冊 Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake。她圍繞模塊主題“Travel”，通過自創(chuàng)歌曲引導(dǎo)學(xué)生回顧并梳理模塊信息，從讀中提取旅行要素，搭建口頭輸出框架，再逐步落實(shí)到“My travel”的書面表達(dá)。從提煉信息要素，到關(guān)注目標(biāo)句型，再到整合重塑學(xué)生自己的旅行故事表達(dá)框架——閱讀輸入與寫作輸出環(huán)環(huán)緊扣，邏輯清晰，直擊高段教學(xué)中“讀寫分離”的痛點(diǎn)。沙灣小學(xué)劉莉老師對這節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)復(fù)盤與理念闡釋，分享了設(shè)計(jì)思路。

牛石學(xué)校魏曉艷老師就“以讀促寫搭支架、以寫啟思建課堂”進(jìn)行了專題分享。聽課教師們圍繞讀寫策略展開分組交流，從各自獨(dú)特的視角闡述課堂帶來的思考與啟發(fā)。思維碰撞間，教學(xué)共識逐步凝聚，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，真實(shí)的生長悄然發(fā)生。

下午聚焦“教學(xué)實(shí)操”，全體教師開展了“基于同閱讀材料的讀寫任務(wù)單設(shè)計(jì)與展示”的實(shí)操訓(xùn)練。大家思維迸發(fā)、深度參與，實(shí)現(xiàn)了從“理念更新”到“課堂落地”的完整閉環(huán)。

教研員陳鵑在總結(jié)中寄語全體教師：“閱讀指導(dǎo)要轉(zhuǎn)化為寫作策略，注重學(xué)生閱讀培養(yǎng)和寫作習(xí)慣，從閱讀輸入到寫作輸出讀寫融合，根在課堂。愿大家做‘讀’的有心人、‘寫’的擺渡人，以任務(wù)單為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)生思維生長，讓每一節(jié)英語課都成為素養(yǎng)落地的主陣地?！保ㄎ?圖：樂山市沙灣區(qū)沙灣小學(xué)）