林業(yè)裝備現(xiàn)代化是驅(qū)動(dòng)林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)能。面對(duì)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺與創(chuàng)新策源能力不足的挑戰(zhàn)，南京林業(yè)大學(xué)錨定產(chǎn)業(yè)需求深化教育教學(xué)改革，探索出一條“價(jià)值鑄魂、實(shí)戰(zhàn)淬煉、生態(tài)共建”的林業(yè)裝備特色人才培養(yǎng)新路徑。

　　價(jià)值鑄魂——賡續(xù)精神血脈，厚植行業(yè)情懷。針對(duì)部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等問題，學(xué)校將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程，重塑新時(shí)代農(nóng)林人才的精神底色。

　　從源頭入手，學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案，確立“躬耕林機(jī)，以工強(qiáng)林”的育人主線。通過打造江蘇省課程思政示范專業(yè)及“林業(yè)機(jī)械”思政示范課，專業(yè)教學(xué)不再是冰冷的技術(shù)傳遞，而成為有溫度的價(jià)值引領(lǐng)。課堂將中國林業(yè)機(jī)械化奮斗史、塞罕壩精神等鮮活素材融入其中，生動(dòng)展示了老一輩林業(yè)工作者“踏遍青山人未老”的拼搏精神，以及一項(xiàng)項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)突破如何深刻改變林業(yè)生產(chǎn)面貌，引導(dǎo)學(xué)生在回顧行業(yè)從無到有、從弱到強(qiáng)的歷程中，將扎根林業(yè)、服務(wù)生態(tài)的行業(yè)基因內(nèi)化于心。

　　依托“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”，學(xué)校構(gòu)建起名師引領(lǐng)、薪火相傳的育人機(jī)制。教師團(tuán)隊(duì)躬身垂范，將“紅色初心”與“綠色擔(dān)當(dāng)”緊密融合，帶領(lǐng)學(xué)生深入廣袤林區(qū)，在生產(chǎn)一線扎根鑄魂。學(xué)生在見證導(dǎo)師以科技成果解決林農(nóng)實(shí)際困難的過程中，不僅提升了專業(yè)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了對(duì)“林機(jī)人”身份的價(jià)值認(rèn)同。

　　實(shí)戰(zhàn)淬煉——重構(gòu)知識(shí)體系，激活創(chuàng)新動(dòng)能。面對(duì)林業(yè)生產(chǎn)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、綠色化轉(zhuǎn)型的趨勢，學(xué)校打破傳統(tǒng)靜態(tài)知識(shí)傳授模式，聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，全面激活“會(huì)創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)。

　　學(xué)校主動(dòng)將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器視覺等新一代信息技術(shù)，深度嵌入林業(yè)裝備核心課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。這不僅僅是增加幾門新課，更是以“智”的思想重構(gòu)知識(shí)圖譜，旨在激活學(xué)生用數(shù)智技術(shù)解決林業(yè)問題的創(chuàng)新思維。依托“林業(yè)裝備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)，由機(jī)械、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、林業(yè)等多專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，協(xié)同攻關(guān)“林果采摘機(jī)器人”等前沿項(xiàng)目，最終轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際生產(chǎn)難題的創(chuàng)新方案。

　　在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校構(gòu)建起“貫通遞進(jìn)”的實(shí)踐鏈條。創(chuàng)新實(shí)施“四年貫通式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，以“智能林業(yè)裝備”等綜合性、前瞻性項(xiàng)目為牽引，精心設(shè)計(jì)出一條“基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)—虛擬仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室研發(fā)—真實(shí)林場或企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的多軌遞進(jìn)式實(shí)踐路徑。項(xiàng)目任務(wù)隨學(xué)年推進(jìn)而逐層深化、貫通銜接，學(xué)生從觀摩演示到人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)，再到真機(jī)實(shí)景驗(yàn)證，從單一知識(shí)模塊應(yīng)用，到多學(xué)科復(fù)雜問題求解，再到綜合性系統(tǒng)設(shè)計(jì)，解決復(fù)雜林業(yè)工程問題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新自信得到實(shí)質(zhì)性淬煉。

　　生態(tài)共建——深化產(chǎn)教融合，破解留人難題。針對(duì)行業(yè)吸引力不足、人才流失等現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與深化校企協(xié)同，讓人才“下得去、留得住、干得好”。

　　提升行業(yè)吸引力的根本，在于產(chǎn)業(yè)本身的提質(zhì)升級(jí)。學(xué)校深知，林業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)如果停滯在傳統(tǒng)刻板印象，就難以吸引并留住新時(shí)代的青年才俊。為此，學(xué)校積極利用自身科研優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，推動(dòng)林業(yè)裝備向高端化、智能化、綠色化邁進(jìn)，顯著提升產(chǎn)品附加值。同時(shí)，緊扣“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，引導(dǎo)科研與教學(xué)向智慧林業(yè)、智能制造等新興前沿領(lǐng)域拓展，為學(xué)生描繪清晰而廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，讓他們樹立“干林業(yè)裝備同樣能成就高科技事業(yè)”的行業(yè)自信。

　　在校企協(xié)同育人方面，學(xué)校依托長三角林業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)集群的地緣優(yōu)勢，與行業(yè)龍頭、骨干企業(yè)共建了一批產(chǎn)學(xué)研用深度融合的示范基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心。校企協(xié)同實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，推行校企雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生開展生產(chǎn)一線項(xiàng)目課題研發(fā)。學(xué)生有機(jī)會(huì)提前進(jìn)入企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)中了解行業(yè)、明確方向。相關(guān)舉措有效提升了畢業(yè)生就業(yè)的針對(duì)性與穩(wěn)定性。

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《中國教育報(bào)》2026年04月15日 第07版

作者：周宏平