為扎實推進四川省普教科研重點支持課題（課題批準文號：SCJG25B093）《區(qū)域“主題式教研評”一體化研修的實踐研究》的研究工作，明確研究方向、細化研究任務、提升研究質量，該課題開題報告會于近日在綿陽市警鐘街小學順利舉行。

會上，課題組成員王鳳萍代表課題組作陳述性匯報。她從問題提出與核心概念界定、研究要點、預期成果等維度，系統闡述了課題的整體設計與推進路徑。匯報全面闡述了課題的整體設計與推進思路，清晰呈現了課題針對區(qū)域教研現存的主題離散、研修碎片化、專業(yè)支持懸浮、評價同質化等突出問題，探索構建“主題式教研評”一體化研修模式的初衷與實踐邏輯，詳細介紹了課題的理論框架、實踐機制、實施策略及保障體系，為后續(xù)研究奠定了扎實的基礎。

匯報結束后，專家組立足課題選題與匯報內容，逐一點評、精準把脈，既充分肯定課題的研究價值與可行性，又針對性提出優(yōu)化建議，為課題的深化完善指明了方向。

綿陽市實驗小學副校長謝強對課題選題給予高度評價。他認為，該課題緊扣新時代基礎教育高質量發(fā)展要求，聚焦區(qū)域教研改革的核心痛點，契合教師專業(yè)發(fā)展與區(qū)域教育優(yōu)質均衡的現實需求，研究價值突出、實踐導向明確。同時，他也指出課題存在的不足：一是題目不夠精準，“研修”一詞的加入使得選題范圍過大，聚焦度不足；二是研究需進一步聚焦核心，避免內容泛化，確保研究能精準破解實際問題。

綿陽市教育科學研究所小學數學教研員、高級教師李瓊重點關注課題評價體系的完善。她提出，課堂評價量表作為課題研究的核心工具，當前設計仍有優(yōu)化空間，應結合不同發(fā)展階段教師（新手、成熟、專家型）的差異化需求，構建分層評價體系，增強評價的針對性與可操作性，真正實現“以評促研、以評導教”，讓評價工具更好地服務于研修實踐與課堂教學改進。

綿陽市涪城區(qū)教育研究與發(fā)展中心主任鄧劍則針對研究內容與核心概念界定提出建議。她表示，課題研究內容過于偏理論，與實踐結合不夠緊密，需進一步充實實踐層面的研究設計；核心概念界定不夠準確，尤其是“主題式”的內涵、來源未能清晰明確，建議從研究內容和研究目標反向推導，厘清核心概念的界定，明確研修主題的選取標準與來源，確保概念界定與研究內容、研究目標高度契合，為研究的順利推進筑牢基礎。

綿陽師范學院趙琴琴專家結合課題落地與成果推廣提出指導性意見。她建議去掉選題中的“研修”二字，聚焦“教研評一體化”這一核心，使研究方向更精準；同時，強調研究內容與研究目標需形成完整的邏輯閉環(huán)，要細化每一步研究工作的具體流程、實施步驟與責任分工，讓研究方案更具可操作性；此外，江躍勇專家指出，該選題具備較強的實踐推廣價值，應立足真實課堂，將研究成果與課堂教學深度融合，為后續(xù)教育成果的廣泛推廣奠定堅實基礎。

最后，綿陽市警鐘街小學校長楊佳作表態(tài)講話，承諾課題組將嚴格對標要求，扎實做好后續(xù)研究工作。課題組認真聆聽并記錄了各位專家的意見建議，對專家提出的問題與優(yōu)化方向進行了現場梳理。課題負責人、張勇名師工作室領銜人張勇表示，將組織課題組全體成員深入研討專家意見，進一步優(yōu)化課題研究方案，精準界定核心概念、細化研究內容、完善評價工具、聚焦研究重點，切實把研究工作落到實處，確保課題研究貼合實踐、取得實效，努力探索出可復制、可推廣的區(qū)域“主題式教研評”一體化研修模式，為區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展與教師專業(yè)成長賦能。

此次開題報告會的順利舉行，進一步明確了課題研究的方向與重點，破解了研究過程中可能遇到的難點問題，凝聚了研究共識、匯聚了研究力量，為課題后續(xù)規(guī)范化、科學化推進奠定了堅實基礎。下一步，課題組將嚴格按照優(yōu)化后的研究方案，扎實開展實踐研究，持續(xù)探索、迭代完善，力爭形成高質量的研究成果，助力區(qū)域教研改革與基礎教育高質量發(fā)展。（圖/文 綿陽市警鐘街小學）