春和景明，書香致遠(yuǎn)。為深化跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首都師范大學(xué)附屬濱州中學(xué)六年級(jí)師生走進(jìn)杜受田故居，開展“帝師故里 書韻長鳴”主題研學(xué)活動(dòng)。在集體研學(xué)的沉浸式體驗(yàn)之外，一場(chǎng)別開生面的分組地理探究課，成為本次研學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

青石板路旁，一株古樹斜倚，斑駁的樹影灑落在庭院中央的石桌上。首都師范大學(xué)附屬濱州中學(xué)六年級(jí)11班班主任寇艷霞老師鋪開一張《地理任務(wù)單》，指尖輕點(diǎn)紙面：“孩子們，咱們今天就坐在這兒，解鎖杜家選址的智慧密碼?！?1班的三名學(xué)生立刻圍攏過來，筆記本攤開在石桌上，筆尖懸于紙面，目光追隨著寇老師指向的方向。

“先看這地勢(shì)——”寇老師起身，帶他們踱步至庭院高處，“咱們腳下這處南街高地，比周圍高出近兩米。濱州地處黃河下游，古時(shí)水患頻繁，杜家選在這兒，洪水淹不著，鹽堿滲不上，這叫‘擇高而居’的生存智慧?！?/p>

回到石桌旁，陽光恰好越過屋檐，在任務(wù)單上投下一道明亮的光帶?？芾蠋熤钢郝洳季郑骸白背?，不是隨便定的。咱們現(xiàn)在站的位置，冬天能擋住北來的寒風(fēng)，夏天又能迎進(jìn)南面的涼風(fēng)，采光通風(fēng)兩全其美?！彼_任務(wù)單的背面，“再看這口狀元井——”三名同學(xué)齊刷刷探頭，“既解決了生活用水，又藏著‘文運(yùn)昌盛’的寓意，這就是古人說的‘天人合一’?！?/p>

“寇老師，這兒離衙門這么近，也是故意的嗎？”一名學(xué)生指著任務(wù)單上“政治區(qū)位”的填空問道?？芾蠋熜χc(diǎn)頭，筆尖在紙上圈出“濱州古城正中心”幾個(gè)字：“北鄰衙門，近政務(wù)核心，杜家既能參與政務(wù)，又彰顯家族地位。再加上臨近十字街，四通八達(dá)——”她用手指在桌面上比劃出一個(gè)“十”字，“這叫占盡地利?！?/p>

春風(fēng)拂過庭院，吹動(dòng)任務(wù)單的頁角?？芾蠋煶脵C(jī)拓展起古詩里的地理課：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河——毛主席這句詩里，藏著地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。古人沒有衛(wèi)星，但杜家選址時(shí)，早就把天文地理摸透了?！比麑W(xué)生低頭疾書，石桌旁只有筆尖劃過紙面的沙沙聲。

“走，咱們?nèi)ツ沁吙纯磳?shí)際的建筑布局?！笨芾蠋熓掌鹑蝿?wù)單，領(lǐng)著學(xué)生穿過月洞門。春日繁花綴滿枝頭，她不時(shí)停下腳步，讓學(xué)生觀察門樓的朝向、影壁的位置，“書本上的‘人地協(xié)調(diào)’，現(xiàn)在就在你們眼前?！?/p>

這場(chǎng)持續(xù)四十分鐘的庭院微課堂，沒有多媒體課件，沒有固定桌椅，只有一方石桌、幾張任務(wù)單，和寇艷霞老師循循善誘的講解。11班的三名學(xué)生在行走中記錄，在觀察中追問，將“自然適應(yīng)、人文區(qū)位、人地協(xié)調(diào)”三個(gè)關(guān)鍵詞，一筆一畫填進(jìn)了任務(wù)單的空白處，也刻進(jìn)了對(duì)地理學(xué)科的初印象里。

本次研學(xué)，以杜受田故居為課堂，以跨學(xué)科任務(wù)為紐帶，讓孩子們?cè)趯?shí)地探究中讀懂了古人的選址智慧，更在分組討論中深化了對(duì)地理知識(shí)的理解。這場(chǎng)行走的課堂，不僅讓帝師故里的文脈浸潤童心，更讓地理學(xué)科的種子在實(shí)踐中生根發(fā)芽，真正實(shí)現(xiàn)了“讀萬卷書，行萬里路”的教育初心。

通訊員 趙晗