云南曲靖的李女士說，丈夫的遺體至今還沒有安葬。

2026年3月30日下午，她49歲的丈夫楊某接到兒子班主任的電話，稱孩子在學(xué)校被同學(xué)毆打，需要家長到校配合調(diào)解。下午5時許，夫妻倆進(jìn)入通泉中學(xué)，從兒子口中得知：從這學(xué)期一開始，他就被同學(xué)反復(fù)索要零食、錢財，當(dāng)天中午又遭到毆打。

這個15歲男孩的父親，唯一孩子的父親，在得知兒子被欺凌的經(jīng)過后情緒激動。進(jìn)入調(diào)解室，僅僅幾分鐘后，他的頭部開始自然下垂——心源性猝死。學(xué)校提供了AED，但在場沒有人會用。120急救人員通過電話指導(dǎo)李女士做心肺復(fù)蘇，幾分鐘后急救人員趕到，但已回天乏術(shù)。

調(diào)解過程中，雙方家長無過激言行，也未發(fā)生肢體沖突。

兒子被欺凌，丈夫因之猝死。一個家庭，在幾分鐘里徹底坍塌。而所有人的追問都指向同一個方向：那些欺凌者，將面臨怎樣的法律代價？

一、欺凌者的三重法律責(zé)任

過去很長一段時間里，“他還是個孩子”是校園欺凌最常見的“擋箭牌”。但這種局面在2026年1月發(fā)生了根本性改變。新修訂的《治安管理處罰法》首次將校園欺凌納入治安管理處罰范疇，我國校園欺凌治理從“校規(guī)約束”邁入“法治規(guī)制”的新階段。

欺凌者面臨的法律責(zé)任分為三個層次：

第一層，民事責(zé)任。《民法典》和《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，未成年人實施欺凌致他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任，包括醫(yī)療費、精神損害賠償?shù)?。通泉中學(xué)這起事件中，欺凌者的監(jiān)護(hù)人需要賠償被欺凌男孩的實際損失，而父親的猝死若被認(rèn)定與欺凌行為存在法律上的因果關(guān)系，還可能涉及更復(fù)雜的侵權(quán)責(zé)任認(rèn)定。

第二層，行政責(zé)任。新《治安管理處罰法》明確規(guī)定，以毆打、侮辱、恐嚇等方式實施學(xué)生欺凌，違反治安管理的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)給予治安管理處罰、采取相應(yīng)矯治教育等措施。更重要的是，新法打破了“未成年人違法不拘留”的慣例：已滿14周歲不滿16周歲的未成年人，一年內(nèi)兩次以上違反治安管理的，依法執(zhí)行行政拘留；已滿14周歲不滿18周歲，初次違反治安管理但情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的，依法執(zhí)行行政拘留。

第三層，刑事責(zé)任。若欺凌行為情節(jié)特別嚴(yán)重——比如造成被害人重傷、死亡——年滿14周歲的未成年人就可能面臨刑事追訴。從刑法修正案（十一）將刑事責(zé)任年齡個別性、有條件地下調(diào)到12周歲，到邯鄲三名初中生殺害同學(xué)案主犯被判無期徒刑，都在傳遞一個信號：年齡不是“免責(zé)金牌”。

本案中，欺凌行為包括長期索要錢財、多次毆打，涉及財產(chǎn)侵害和人身侵害雙重違法性質(zhì)，公安機(jī)關(guān)已介入調(diào)查。如果涉事學(xué)生年滿14周歲且行為情節(jié)嚴(yán)重，行政拘留是可以依法適用的選項。即使最終不執(zhí)行拘留，新法也明確要求采取矯治教育措施，不再是“一放了之”。

二、學(xué)校的法律責(zé)任：提供AED但無人會用，不只是“遺憾”

這起事件中有一個刺痛所有人的細(xì)節(jié)：學(xué)校提供了AED，但在場沒有人會用。

AED（自動體外除顫器）是心源性猝死急救的關(guān)鍵設(shè)備。國家心血管病中心數(shù)據(jù)顯示，我國每年心源性猝死者高達(dá)55萬人，搶救成功率不足1%，而AED的及時使用可將存活率提升至50%以上。它的價值不在于“有”，而在于“能用”。

從法律層面審視，學(xué)校的“過錯”到底在哪里？

其一，安全保障義務(wù)。《民法典》規(guī)定，公共場所的管理人未盡到安全保障義務(wù)造成他人損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。學(xué)校作為調(diào)解活動的組織者，對進(jìn)入校園的家長負(fù)有安全保障義務(wù)。提供AED是履行義務(wù)的行為，但僅僅“提供”不等于“履行完畢”——安全保障義務(wù)的核心在于“有效性”，而非“形式性”。

其二，人員配置缺失。教育部辦公廳2026年3月專門發(fā)布了《關(guān)于開展“守護(hù)生命第一課”公益項目工作的通知》，明確要求“提升師生急救素養(yǎng)和水平”，各省份分三期推進(jìn)，每區(qū)縣設(shè)立急救教育工作室并配備模擬訓(xùn)練器材。云南正是2026年第一期覆蓋的11個省份之一。學(xué)校配備了AED硬件，卻沒有同步安排會用的人在場，這暴露出的是安全管理制度執(zhí)行鏈條的斷裂。

其三，舉證責(zé)任。在安全保障義務(wù)糾紛中，法律實行過錯推定原則——學(xué)校需要自己證明已盡到義務(wù)，而不是由受害者證明學(xué)校有過錯。如果學(xué)校無法提供證據(jù)證明其對教職工進(jìn)行了AED使用培訓(xùn)、或在調(diào)解現(xiàn)場安排了具備急救能力的人員，將面臨承擔(dān)賠償責(zé)任的法律風(fēng)險。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校的安全保障義務(wù)不是“無限的”，而是“合理的”。法律不要求學(xué)校配備ICU級別的急救團(tuán)隊，但要求學(xué)校在合理范圍內(nèi)采取必要的預(yù)防和救助措施。配備AED卻不培訓(xùn)人員，恰恰是“形式上做了、實質(zhì)上沒做”，屬于典型的未盡到合理注意義務(wù)。

三、從個案到制度：AED不能只是“墻上的擺設(shè)”

通泉中學(xué)的悲劇不是孤例。全國多地學(xué)校配備了AED，但“沒人會用”的現(xiàn)象普遍存在。教育部的“守護(hù)生命第一課”公益項目明確提出，要為中小學(xué)校配備AED，在各區(qū)縣設(shè)立急救教育工作室，培訓(xùn)急救師資，分學(xué)段組織學(xué)生開展急救知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

這套制度的邏輯是清晰的：硬件配下去，師資培訓(xùn)跟上，再通過師資輻射到學(xué)生和教職工。但制度的落地需要時間——云南是2026年第一期覆蓋省份，通泉中學(xué)的AED或許正是這一政策推動下配備的，但配套的人員培訓(xùn)尚未完成，最終導(dǎo)致了“有設(shè)備卻沒人會用”的悲劇。

此外，學(xué)校調(diào)解室的應(yīng)急處置能力也需要重新審視。校園糾紛調(diào)解本是常規(guī)工作，但本案表明：家長在得知子女被欺凌后情緒劇烈波動的概率很高，調(diào)解現(xiàn)場可能成為突發(fā)疾病的“高危場景”。學(xué)校是否應(yīng)該在調(diào)解前主動了解家長的健康狀況？是否應(yīng)該在調(diào)解室附近配備具備急救能力的人員？這些問題都值得教育主管部門認(rèn)真考量。

李女士說，丈夫平日里血壓控制得很好，情緒平穩(wěn)。那個下午，他只是像所有父親一樣，去學(xué)校處理孩子的事。然后，他再也沒有回來。

霸凌者的法律代價，將由警方和法院依法認(rèn)定。但有些代價，是法律無法衡量的——一個孩子失去了父親，一個妻子失去了丈夫，一個家庭在那個幾分鐘里永遠(yuǎn)改變了。

這個15歲的男孩，在本該被保護(hù)的校園里被反復(fù)欺凌，然后親眼看著父親因之猝死。他心里該有多恨，又該有多疼？那些霸凌者或許從未想過，自己的行為會以這樣一種方式反噬到自己面前。當(dāng)他們低頭接受法律懲處時，他們欠下的，遠(yuǎn)不止一份行政處罰決定書。