近日，由京領(lǐng)主辦、北京中學(xué)承辦、美國西部院校協(xié)會（WASC）戰(zhàn)略合作的“京領(lǐng)2026諾獎創(chuàng)新論壇暨世界科技高中大會”順利舉辦。論壇匯聚諾獎得主、全球院士、國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)代表與知名國際學(xué)校校長，圍繞科技高中建設(shè)理念、課程落地、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等核心議題展開研討，共探兼具國際標(biāo)準(zhǔn)與中國特色的科技教育發(fā)展路徑。

蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校作為康科德教育集團(tuán)旗下核心國際化學(xué)校，總校長劉舒婧作為科技高中建設(shè)的創(chuàng)新實踐者受邀參會，在主論壇圓桌環(huán)節(jié)與全國名校校長深度對話，分享學(xué)校在科技育人領(lǐng)域的探索與成果。借此契機(jī)，京領(lǐng)對劉舒婧校長進(jìn)行獨家專訪，系統(tǒng)解讀海歸學(xué)校以“育人為本”打造科技高中的核心邏輯、實踐路徑與典型案例。

重新定義科技高中：不追技術(shù)本身，培養(yǎng)科技駕馭者

談及科技高中的核心內(nèi)涵，劉舒婧校長明確提出：科技高中的本質(zhì)不是技術(shù)的簡單堆砌，而是回歸育人初心，培養(yǎng)能理解、駕馭科技并對社會福祉負(fù)責(zé)的未來公民。她強(qiáng)調(diào)，未來教育必須從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“能力構(gòu)建”，評價學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)，而是能否在真實場景中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案并解決問題。

在海歸學(xué)校，科技教育始終堅守“人駕馭技術(shù)”的價值導(dǎo)向，拒絕讓學(xué)生成為技術(shù)的附庸。例如學(xué)校鼓勵學(xué)生參與智能機(jī)器人研發(fā)、生物醫(yī)藥調(diào)研等項目，并非單純學(xué)習(xí)編程、實驗操作，而是聚焦“科技如何服務(wù)生活、解決社會痛點”——2025屆畢業(yè)生曾依托學(xué)校與新加坡國立大學(xué)的合作項目，研發(fā)適用于養(yǎng)老場景的輔助機(jī)器人，將工程技術(shù)與人文關(guān)懷結(jié)合，最終斬獲劍橋大學(xué)工程系錄取資格。這種培養(yǎng)模式，正是劉校長所倡導(dǎo)的“讓科技有溫度、讓創(chuàng)新有擔(dān)當(dāng)”。

課程建設(shè)邏輯：以真實問題破題，用跨學(xué)科融合育人

針對行業(yè)內(nèi)“多學(xué)科簡單疊加”“科技課=技能課”的誤區(qū)，劉校長提出，海歸學(xué)校的科技課程以真實復(fù)雜問題為切入點，以項目式學(xué)習(xí)（PBL）為核心載體，打破學(xué)科邊界，同時嵌入科技倫理教育，實現(xiàn)“技能+價值”雙培養(yǎng)。結(jié)合集團(tuán)戰(zhàn)略布局，學(xué)校持續(xù)深化全I(xiàn)B課程體系，搭配諾獎計劃專屬課程，以頂級師資、絕對小班化、自主選課制，為科技拔尖人才定制培養(yǎng)方案。

1. 真實問題導(dǎo)向的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

學(xué)校摒棄碎片化知識教學(xué)，把課堂搬到現(xiàn)實場景中，讓學(xué)生在解決實際問題中完成知識的整合與應(yīng)用。

無圍墻學(xué)習(xí)周：學(xué)生走出校園，圍繞“古城保護(hù)中的數(shù)字技術(shù)”“園區(qū)水環(huán)境治理”等真實課題，融合工程、生物、數(shù)據(jù)科學(xué)、人文社科等知識，完成調(diào)研、建模、方案設(shè)計全流程實踐；

生物科技實踐：劍橋大學(xué)背景生物教師主導(dǎo)“基因編輯技術(shù)實踐課”，學(xué)生通過CRISPR技術(shù)完成實驗室項目，憑借扎實的科研能力斬獲國際基因工程機(jī)器大賽（iGEM）金獎。

2. 科技倫理嵌入全教學(xué)過程

劉校長堅持，科技教育必須同步培育責(zé)任意識。學(xué)校專門開設(shè)人工智能倫理課程，邀請華為蘇州研究院工程師參與課程研發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)AI技術(shù)的同時，探討數(shù)據(jù)安全、算法公平、技術(shù)倫理邊界等議題，明確“技術(shù)應(yīng)用必須以社會福祉為前提”的核心準(zhǔn)則。這一設(shè)計使科技教育不止于技能傳授，更指向完整的價值判斷體系構(gòu)建。

3. 諾獎計劃：頂尖科創(chuàng)人才定制培養(yǎng)

依托康科德教育集團(tuán)資源，海歸學(xué)校打造諾獎計劃，構(gòu)建五維導(dǎo)師培養(yǎng)體系：諾貝爾獎得主擔(dān)任諾獎導(dǎo)師，實現(xiàn)零距離學(xué)術(shù)對話；牛劍藤校學(xué)子擔(dān)任學(xué)長導(dǎo)師，陪伴成長；校長導(dǎo)師助力戰(zhàn)略視野塑造；升學(xué)導(dǎo)師提供定制化升學(xué)規(guī)劃；學(xué)術(shù)導(dǎo)師全程陪伴學(xué)科深耕。該計劃聚焦頂尖科技人才培養(yǎng)，與學(xué)�？萍几咧薪ㄔO(shè)目標(biāo)高度契合，為學(xué)生沖擊世界頂尖學(xué)府、深耕科創(chuàng)領(lǐng)域筑牢根基。

依托區(qū)域資源：構(gòu)建開放教育生態(tài)，讓實驗室成為成長場域

“科技高中不是學(xué)校的‘獨角戲’，必須聯(lián)動家庭、高校、企業(yè)，打造無邊界的教育生態(tài)。”劉校長表示，海歸學(xué)校立足蘇州工業(yè)園區(qū)的科創(chuàng)資源，結(jié)合家長群體的智庫優(yōu)勢，走出了“資源整合、個性化培養(yǎng)”的特色路徑。

1. 校地校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)真實科研場景

學(xué)校與多家高校、科研院所深度綁定，為學(xué)生提供沉浸式科研體驗：

與蘇州大學(xué)骨科研究所、醫(yī)學(xué)3D打印中心合作，10—11年級學(xué)生進(jìn)入實驗室實習(xí)，參與生物材料制備、分子實驗等實操，把書本知識轉(zhuǎn)化為科研能力；

與西交利物浦大學(xué)未來教育學(xué)院共建創(chuàng)新基地，合作開展PBL與AI融合課題研究，共享師資培訓(xùn)、課程研發(fā)資源；

依托冷泉港實驗室等國際平臺，學(xué)生參與前沿科研項目，接觸全球頂尖科創(chuàng)資源。

2. 家長智庫+個性化路徑，拒絕單一化培養(yǎng)

學(xué)校充分激活家長資源，推出家長導(dǎo)師計劃，邀請科研專家、企業(yè)高管走進(jìn)課堂，參與課程設(shè)計與項目指導(dǎo)。同時在IB課程框架下，結(jié)合集團(tuán)諾獎計劃與“領(lǐng)軍計劃”，為不同興趣方向的學(xué)生定制發(fā)展路徑：偏向基礎(chǔ)科研的學(xué)生進(jìn)入高校實驗室，偏向工程應(yīng)用的學(xué)生參與企業(yè)科創(chuàng)項目，偏向社科交叉的學(xué)生開展科技政策調(diào)研，真正實現(xiàn)“一人一策”。

劉校長特別強(qiáng)調(diào)：“科技高中的實驗室絕不是擺設(shè)，而是學(xué)生獲得真實科研體驗、學(xué)會為他人福祉創(chuàng)造的空間�！睆膶嶒炇依锏恼n題探究，到社區(qū)中的科技服務(wù)，海歸學(xué)校始終把“創(chuàng)造向善”作為科技教育的終極目標(biāo)。

從諾獎創(chuàng)新論壇的圓桌研討，到本次深度專訪，劉舒婧校長為科技高中建設(shè)勾勒出清晰路徑：以育人為核心、以真實問題為驅(qū)動、以生態(tài)資源為支撐。蘇州海歸人才子女學(xué)校隸屬康科德教育集團(tuán)，依托集團(tuán)多元辦學(xué)資源與“諾獎計劃”頂尖培養(yǎng)體系，摒棄“重技術(shù)輕育人”的誤區(qū)，持續(xù)深化全I(xiàn)B課程建設(shè)，用有溫度的科技教育，培養(yǎng)既具備硬核科技能力、又兼具人文關(guān)懷與社會責(zé)任感的“科技舵手”。

在僑界智慧、校企合作與集團(tuán)資源的三重滋養(yǎng)下，這所扎根蘇州工業(yè)園區(qū)的國際化學(xué)校，正持續(xù)輸出科技育人的實踐樣本，讓一批批具備全球勝任力、心懷社會福祉的未來科技領(lǐng)袖拔節(jié)生長。（圖片由京領(lǐng)授權(quán)提供）

來源：中國日報網(wǎng)