二十載光陰流轉(zhuǎn)，從母校的青蔥學(xué)子，到以心理教育與學(xué)習(xí)力指導(dǎo)為業(yè)的踐行者，當(dāng)腳步再次踏進(jìn)校園的土地，熟悉的草木、瑯瑯的書聲，都化作心底翻涌的萬千感慨。這一次，不再是為奔赴課堂而來，而是帶著深耕十余年的專業(yè)積淀，為母校的學(xué)弟學(xué)妹們帶來心理教育與學(xué)習(xí)力提升的專題講座，更有幸以微薄之力，填補(bǔ)了學(xué)校在心理教育領(lǐng)域的些許空白，讓教育的微光，在縣域校園里悄然綻放。

此次歸校授課，最觸動(dòng)我們，最讓我感恩的是君宇中學(xué)李校長，一位深耕縣域教育、心懷教育初心的教育先行者。每一次都會被他身上那份溫潤而堅(jiān)定的教育情懷所打動(dòng)，他德高望重，卻毫無架子，對教育的理解深刻而透徹，將一所縣城中學(xué)打理得井然有序，校園里處處洋溢著踏實(shí)向?qū)W、溫暖包容的氛圍。在許多人眼中，縣域教育或許囿于地域，易循常規(guī)，但這位校長的教育理念，卻有著超越地域的前衛(wèi)與遠(yuǎn)見。教育從來不是單一的知識傳授，更關(guān)乎孩子的全面成長，從基礎(chǔ)的學(xué)科教育，到初中生的成長引導(dǎo)，再到青少年的心理健康呵護(hù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，他都放在心上，落到了實(shí)處。

在當(dāng)下的教育語境中，青少年的心理健康早已成為教育的重中之重，卻仍是許多縣域?qū)W校的薄弱環(huán)節(jié)。而君宇中學(xué)的校長，早已敏銳地捕捉到這一需求，主動(dòng)為校園心理教育鋪路搭橋，讓身處縣城的孩子們，也能擁有被看見、被理解、被呵護(hù)的心理成長環(huán)境。他用自己的堅(jiān)持與堅(jiān)守，打破了地域?qū)逃砟畹南拗?，讓先進(jìn)的教育思想在縣域校園落地生根，稱他為縣域教育的先驅(qū)，實(shí)至名歸。正是因?yàn)橛羞@樣的教育掌舵人，縣域的孩子們才能擁有更廣闊的成長天地，縣域教育才能不斷突破邊界，煥發(fā)新的生機(jī)。

此次講座，北京九州人和學(xué)能指導(dǎo)中心將十余年在兒童青少年心理學(xué)與學(xué)習(xí)力指導(dǎo)領(lǐng)域的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為孩子們能聽懂、能受用的內(nèi)容，從心理健康的自我關(guān)照，到學(xué)習(xí)力的科學(xué)提升，從情緒的管理方法，到高效的學(xué)習(xí)技巧，希望能為孩子們的成長注入一點(diǎn)力量。站在曾經(jīng)的課堂上，面對一張張稚嫩而求知的臉龐，我深深體會到，教育是一場雙向的奔赴，更是一場薪火的傳承。二十年前，母校以教育之光照亮我的成長之路；二十年后，我以專業(yè)之力回饋母校的培育之恩，這份雙向的溫暖，便是教育最動(dòng)人的模樣。

而這份回饋的實(shí)現(xiàn)，更離不開校長的信任與支持。是他的遠(yuǎn)見卓識，為我們提供了走進(jìn)校園、傳遞專業(yè)知識的平臺；是他對青少年心理健康的重視，讓心理教育能真正走進(jìn)縣域孩子的心中。在縣域教育的沃土上，正是因?yàn)橛羞@樣一群心懷熱愛、理念先進(jìn)的教育者，默默耕耘，堅(jiān)守初心，才讓教育的公平與溫度，得以在每一個(gè)角落綻放。

二十載歸校，不僅是一次重訪，更是一次教育的踐行與思考?？h域教育，從來不是教育的“洼地”，而是充滿希望的沃土，這里有渴求知識的孩子，有堅(jiān)守初心的教育者，更有不斷突破、追求卓越的教育力量。此次講座，于我們而言，是一次圓夢，更是一次新的出發(fā)——未來，我們將繼續(xù)深耕兒童青少年心理教育與學(xué)習(xí)力指導(dǎo)領(lǐng)域，帶著這份從母校收獲的溫暖與力量，走進(jìn)更多縣域校園，讓專業(yè)的知識成為孩子們成長的“鎧甲”，讓心理教育的微光，照亮更多縣域孩子的成長之路；與所有心懷教育初心的同行者一起，讓縣域教育的天空，更加澄澈明亮，讓每一個(gè)孩子，都能在溫暖與專業(yè)的教育中，向陽生長，奔赴山海。

來源：九州人和學(xué)習(xí)能力知道中心