北京
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作者|南亞研究通訊
編輯 |楊倩
審核|單敏敏 江怡
印度的教育系統(tǒng)是如何運作的？答案并非由中央政府統(tǒng)一制定政策，各邦有權(quán)靈活調(diào)整——好處是因地制宜，壞處是標準不一。而在中國，盡管教科書版本略有差異，整體教育體系保持高度一致。
兩者之間的差距，從課程內(nèi)容便可見一斑。出于宗教、污染等考量，印度從十年級課程中移除了進化論、元素周期表乃至環(huán)境科學。與此同時，中國的學生不僅學習原子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)科學知識，更將化學與現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。在生物、數(shù)學、物理等學科上，中國學生的學習內(nèi)容更深、體系更完整。
但該博主稱中國教育也并非完美。該博主稱，中國教育更強調(diào)應(yīng)用與實踐，而在基礎(chǔ)科學、創(chuàng)造性思維方面重視不足?！耙豢级ńK身”的困境依舊存在，學生們?nèi)匀槐桓偁幮钥荚嚴卫卫ё?。中國的城鄉(xiāng)教育差距也十分巨大。優(yōu)秀師資集中于城市，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的教育質(zhì)量令人堪憂。在教科書風格上，印度更偏向?qū)υ捠?，這反而有利于激發(fā)學生的思考。
本文轉(zhuǎn)載自“南亞研究通訊”微博視頻號2026年4月5日文章，原標題為《【干貨時刻】印度博主：比較中印教科書，發(fā)現(xiàn)印度教育真沒救了！》
本期編輯：楊倩
本期審核：單敏敏 江怡
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