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教育部近日召開

“國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)”

立足“十五五”規(guī)劃開局

系統(tǒng)部署未來(lái)五年教育數(shù)字化發(fā)展安排

會(huì)議明確

要用好人工智能這一關(guān)鍵變量

以“人工智能+教育”為抓手

推動(dòng)人工智能融入教育全要素、全過(guò)程、全場(chǎng)景

奮力開創(chuàng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0新格局

人工智能時(shí)代

我國(guó)數(shù)字教育正在經(jīng)歷怎樣的深刻變革？

“十五五”期間

又將如何構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的教育新體系？

“育見新聞”專訪

清華大學(xué)在線教育中心主任

教育部在線教育研究中心副主任

王帥國(guó)

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在國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)上，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)明確提出開創(chuàng)教育數(shù)字化2.0新格局。在您看來(lái)，為什么教育數(shù)字化是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要突破口？對(duì)比“十四五”時(shí)期，教育數(shù)字化2.0最關(guān)鍵的變化和升級(jí)體現(xiàn)在哪里？

王帥國(guó)：以人工智能為引領(lǐng)的科技革命，正在把人類文明推向一個(gè)前所未有的加速點(diǎn)。這不是未來(lái)的預(yù)言，而是正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)——技術(shù)刷新的周期已經(jīng)從幾年縮短到幾個(gè)月甚至幾周。

在這樣的大背景下，教育數(shù)字化之所以被定位為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要突破口，有兩個(gè)核心原因。第一，中國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的教育體系，優(yōu)質(zhì)資源的均衡供給始終是核心難題，而數(shù)字化是當(dāng)前最有效的破解手段。第二，人工智能正在重塑教育的底層邏輯和知識(shí)供給模式。機(jī)器可以秒級(jí)生成答案，那學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么？如果教育還停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)現(xiàn)上，我們就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才。

對(duì)比“十四五”時(shí)期，2.0最關(guān)鍵的變化，就是從“3C”邁向“3I”。過(guò)去幾年，我們以聯(lián)結(jié)、內(nèi)容、合作為先導(dǎo)，建成了世界最大的教育資源中心，解決了“有沒有”和“通不通”的問(wèn)題。而2.0的核心是集成化、智能化、國(guó)際化——教育不再是“人找資源”，而是“資源找人”；不再是“千人一面”的標(biāo)準(zhǔn)化供給，而是“千人千面”的個(gè)性化服務(wù)。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)新版上線，從“3C”邁向“3I”的演進(jìn)歷程是怎樣的？全新上線的四個(gè)中心，各自承載著怎樣的功能定位？它們又將如何協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起教育數(shù)字化2.0的新格局？

王帥國(guó)：從“3C”到“3I”，是中國(guó)教育數(shù)字化從“鋪路建網(wǎng)”走向“智慧賦能”的必然過(guò)程。“十四五”期間打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)字底座，現(xiàn)在國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)新版上線，標(biāo)志著正式進(jìn)入新階段。

這次全新上線的幾個(gè)中心，定位非常精準(zhǔn)。終身學(xué)習(xí)中心，是泛在可及終身教育體系的重要支撐，它依托AI進(jìn)行學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)畫像和資源智能匹配，打破校園圍墻，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和大學(xué)生就業(yè)能力提升。

科技創(chuàng)新中心，是打通科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”的鏈接器，它打破高校之間、高校與企業(yè)之間的資源壁壘，推動(dòng)創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。

中文教育中心，是擴(kuò)大中國(guó)教育國(guó)際影響力的重要載體，通過(guò)AI輔助教學(xué)工具，為全球中文學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)資源，講好中國(guó)故事。

此外還有教育大數(shù)據(jù)中心，它是整個(gè)體系的“數(shù)智中樞”，通過(guò)匯聚和挖掘海量教育數(shù)據(jù)，為教育規(guī)劃、資源配置和政策制定提供科學(xué)支撐。

這些新中心與原有的學(xué)校教育中心、教師中心、治理中心，形成了一個(gè)完整的生態(tài)。從校內(nèi)到校外、從教學(xué)到科研、從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，在底層的“教育智能大腦”支撐下相互關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)互通，共同構(gòu)建起縱向貫通全學(xué)段、橫向融通產(chǎn)學(xué)研的教育數(shù)字化2.0新格局。

會(huì)議提出了六個(gè)“AI for”重點(diǎn)方向。其中，“AI for 學(xué)校教育”強(qiáng)調(diào)要破解“規(guī)?；虿氖┙獭钡碾y題。在基礎(chǔ)教育階段，AI如何讓“千人千面”的教學(xué)真正落地？在高等教育階段，面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，AI又將如何改變學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式？

王帥國(guó)：“規(guī)?；焙汀耙虿氖┙獭痹趥鹘y(tǒng)教育中往往是一對(duì)矛盾，甚至是一種“既要又要”的奢望和強(qiáng)求，但人工智能讓這兩者的統(tǒng)一成為了可能。

我們已經(jīng)很清晰地能看到，AI讓“千人千面”真正開始落地。通過(guò)智能學(xué)伴和AI教師助手，系統(tǒng)可以精準(zhǔn)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和知識(shí)盲區(qū)，為他推送最適合的講解路徑和練習(xí)方案。在基礎(chǔ)教育階段，AI深入到很多教育資源分配不均衡的地方，為老師和學(xué)生提供直接的幫助和深度的賦能，這是技術(shù)促進(jìn)教育公平最生動(dòng)的實(shí)踐。

AI對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)更大，可以說(shuō)正在深刻改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。我們認(rèn)為，每一項(xiàng)先前的培養(yǎng)方案都有必要重新審視——它在人工智能時(shí)代是否需要調(diào)整、增強(qiáng)或是弱化，我們必須打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，為國(guó)家戰(zhàn)略儲(chǔ)備新型生力軍。

除了教學(xué)，這次還特別強(qiáng)調(diào)“AI for 科技創(chuàng)新”和“AI for 終身教育”。您如何看待這兩大場(chǎng)景的構(gòu)建？在AI時(shí)代，如何讓每個(gè)人都能獲得適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的技能，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)”？

王帥國(guó)：這兩大場(chǎng)景的構(gòu)建，實(shí)際上回答了教育如何服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和人口高質(zhì)量發(fā)展這兩個(gè)根本性問(wèn)題。

“AI for 科技創(chuàng)新”順應(yīng)的是科研范式的深刻變革。當(dāng)前全球主要大國(guó)都在布局“AI for Science”——用人工智能驅(qū)動(dòng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新中心的建設(shè)，就是要把這些分散在各高校、各團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新要素匯聚起來(lái)，打破資源孤島，讓科研成果更快轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。

“AI for 終身教育”回應(yīng)的是另一個(gè)時(shí)代命題。我國(guó)人口結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，推動(dòng)人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變，必須依靠全民素質(zhì)的整體提升。AI可以根據(jù)一個(gè)人的工作背景和發(fā)展目標(biāo)，精準(zhǔn)匹配模塊化、場(chǎng)景化的課程。這樣一來(lái)，大學(xué)的圍墻被真正打破，學(xué)習(xí)不再是特定年齡段的任務(wù)，而是伴隨一生的個(gè)性化服務(wù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，這就是“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”最深層的含義——不只是資源的可及，更是每一段學(xué)習(xí)關(guān)系的可持續(xù)。

推進(jìn)教育數(shù)字化2.0，必然面臨技術(shù)和人兩個(gè)層面的挑戰(zhàn)。從技術(shù)角度看，數(shù)據(jù)安全、倫理規(guī)范、資源質(zhì)量如何保障？從人的角度看，如何提升學(xué)生駕馭AI的能力？從“全員普及”到“精通應(yīng)用”，教師需要完成怎樣的角色轉(zhuǎn)變？

王帥國(guó)：教育數(shù)字化進(jìn)入深水區(qū)，挑戰(zhàn)確實(shí)存在，而且技術(shù)和人的挑戰(zhàn)是緊密交織的。從技術(shù)層面看，人工智能帶來(lái)了數(shù)據(jù)隱私泄露、算法偏見等現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)。我們必須嚴(yán)格落實(shí)數(shù)據(jù)安全法規(guī)，明確技術(shù)應(yīng)用邊界，健全防護(hù)機(jī)制，確?！叭斯ぶ悄?教育”沿著健康、有序、可控的軌道前行。

從人的層面看，這恰恰是這一輪變革中最核心的命題。對(duì)學(xué)生而言，我們要培養(yǎng)的是會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考、有創(chuàng)造力、有價(jià)值判斷力的人，而不是比AI更會(huì)背誦的人。這就要求我們把價(jià)值觀塑造貫穿始終，加強(qiáng)科技倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生駕馭AI而不是成為AI的附庸。

對(duì)教師而言，AI時(shí)代的到來(lái)意味著教師角色將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變——從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、人機(jī)協(xié)同教學(xué)的組織者。AI把重復(fù)性工作接過(guò)去，恰恰是為了讓教師回歸最有價(jià)值的事——用心育人。這也正是國(guó)家迭代升級(jí)教師發(fā)展體系的核心目的。

您理想中的教育數(shù)字化未來(lái)場(chǎng)景是怎樣的？隨著教育數(shù)字化2.0的深入推進(jìn)，您認(rèn)為我們將在“十五五”時(shí)期末看到一個(gè)怎樣的教育新圖景？

王帥國(guó)：我經(jīng)常有一個(gè)感受：技術(shù)最好的狀態(tài)，是你感受不到它的存在，但它已經(jīng)在默默讓一切變得更好。到“十五五”期末，也就是2030年左右，我心目中的教育新圖景，可以用三個(gè)詞來(lái)概括：無(wú)界、精準(zhǔn)、溫情。

“無(wú)界”，是指物理空間和學(xué)段壁壘被真正打破。學(xué)習(xí)將不再受限于一間教室、一所學(xué)校、一個(gè)人生階段。

“精準(zhǔn)”，是指教育將真正實(shí)現(xiàn)“千人千面”。每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有全周期的數(shù)字畫像和專屬的AI學(xué)伴，學(xué)習(xí)路徑完全是個(gè)性化、定制化的，它守護(hù)的不只是學(xué)習(xí)的效率，更是學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

“溫情”，是指當(dāng)AI承擔(dān)了大量重復(fù)性工作之后，我們的教育將更加回歸“人”的本質(zhì)。教師將有更多時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的身心健康、情感需求和價(jià)值觀塑造。

我相信，到那個(gè)時(shí)候，中國(guó)不僅將鞏固數(shù)字教育全球領(lǐng)跑者的地位，更將深度參與國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，為全球教育變革貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)方案。

本文來(lái)源｜育見新聞

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