西北大學學生，親自下場支持賈淺淺：“她人很溫柔，課講得也不錯�！本W(wǎng)友卻不買賬：我要是從小到大一路走后門，我也性格溫柔。

網(wǎng)傳，賈淺淺的學歷僅為大專，當年高考分數(shù)更是低得超出常理，這樣的背景在211當副教授教書，讓不少人發(fā)出疑問：這樣的水平，真的能勝任大學教授的崗位，不會耽誤學生的發(fā)展嗎？

面對質(zhì)疑，一些西北大學的學生主動站出來為她發(fā)聲，稱自己曾聽過賈淺淺的課，評價她為人溫和親切，課堂講解也生動有趣，似乎讓人覺得她的教學能力并不差。

但這樣的聲音很快就被網(wǎng)友的反駁淹沒，不少人直言，大學授課有固定教案，即便只是照本宣科，也能完成基本的教學任務，不足以證明其教學水平。

更有網(wǎng)友點出關(guān)鍵：若是從小到大有父親的資源加持，升學、升職一路順風順水，沒有經(jīng)歷過挫折，性格自然會溫和從容，講課狀態(tài)也會更輕松。

還有人一針見血地指出，文科專業(yè)學生口中“講課好”，往往另有含義——更多是指老師給分寬松、管理不嚴格，并非真的教學質(zhì)量高

這一說法很快得到了印證，有上過賈淺淺課程的學生透露，她從不刻意為難學生，不僅經(jīng)常提前下課，考試還采用開卷形式，想要通過非常容易。

與此同時，評論區(qū)也有不同的聲音，部分學生吐槽她缺乏責任心，不僅講課質(zhì)量不佳，還常常缺課、早退，且不會安排時間補上缺失的課程。

綜合來看，支持賈淺淺的學生，核心理由大多集中在她性格溫和、管理寬松、課程易通過這幾點上。而這恰恰從側(cè)面反映出，她的教學水平或許并不突出，在教學責任的履行上也存在不足。

值得注意的是，無論賈淺淺的課堂表現(xiàn)如何、教學能力高低，都無法掩蓋她在其他方面的爭議。

尤其是她的副教授職稱評定，始終被質(zhì)疑存在“走后門”的情況。要知道，一個“走后門”獲得的職稱，背后可能意味著一個有能力、有才華卻沒有人脈資源的普通人，失去了本該屬于自己的機會。

因此，公眾真正期待的，并非一場和稀泥式的調(diào)查，而是西北大學能正視所有爭議，給出一個公正、透明的交代，回應大家對教育公平的關(guān)切。