隨著攀巖運(yùn)動正式入奧，越來越多高校將攀巖墻納入體育設(shè)施建設(shè)規(guī)劃。然而，攀巖墻建設(shè)落地后，“有墻無師”的困境卻日益凸顯——專業(yè)師資的匱乏，讓不少攀巖墻淪為“擺設(shè)”。破解這一痛點(diǎn)，需從師資引進(jìn)、培養(yǎng)與體系構(gòu)建多維度發(fā)力，讓攀巖墻真正發(fā)揮育人價(jià)值。

校外引進(jìn)：拓寬專業(yè)師資來源渠道

• 聘請兼職教練：高?？善刚埦邆鋰艺J(rèn)證攀巖教練資質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家或?qū)I(yè)攀巖俱樂部教練擔(dān)任兼職教師。明確崗位職責(zé)與考核標(biāo)準(zhǔn)，簽訂規(guī)范聘用協(xié)議，既能快速補(bǔ)充攀巖墻教學(xué)的專業(yè)力量，又能通過實(shí)操教學(xué)激活學(xué)生攀巖社團(tuán)活力。

推動校際協(xié)作：聯(lián)合區(qū)域內(nèi)已建成攀巖墻的高校，搭建攀巖教學(xué)聯(lián)盟。通過師資互聘、聯(lián)合教研、公開課展示等形式，打破校際資源壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。這種協(xié)作模式能盤活區(qū)域攀巖教學(xué)資源，解決單一高校師資不足、教學(xué)水平不均衡的問題。

• 深化校外合作：依托產(chǎn)教融合政策，與專業(yè)攀巖場館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立深度合作。邀請場館教練擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，輔助開展攀巖墻課堂教學(xué)、社團(tuán)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)校內(nèi)師資專業(yè)短板，形成“高校+專業(yè)機(jī)構(gòu)”的協(xié)同育人模式。

校內(nèi)培養(yǎng)：提升現(xiàn)有師資教學(xué)能力

針對現(xiàn)有體育教師，高?？膳c專業(yè)攀巖機(jī)構(gòu)合作開展系統(tǒng)化專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋攀巖技術(shù)、安全保護(hù)、課程設(shè)計(jì)、應(yīng)急處置等核心模塊，幫助教師實(shí)現(xiàn)從“會爬”到“會教”的轉(zhuǎn)變。通過校本培訓(xùn)，既能降低對外部師資的依賴，又能打造一支穩(wěn)定的校內(nèi)攀巖教學(xué)骨干隊(duì)伍，為攀巖墻常態(tài)化教學(xué)提供支撐。

體系構(gòu)建：保障師資可持續(xù)發(fā)展

• 完善人才引進(jìn)機(jī)制：結(jié)合體育專業(yè)發(fā)展需求，有計(jì)劃地引進(jìn)具備攀巖專業(yè)背景或國家認(rèn)證教練資質(zhì)的專職教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為攀巖墻課程建設(shè)提供核心支撐。
• 建立長效激勵機(jī)制：將攀巖師資建設(shè)納入學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師培訓(xùn)與資質(zhì)認(rèn)證，建立教學(xué)考核與激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與攀巖教學(xué)的積極性，形成“引得進(jìn)、留得住、教得好”的良性循環(huán)。
• 健全安全運(yùn)維體系：攀巖教學(xué)的安全保障離不開專業(yè)師資。高校需建立攀巖墻常態(tài)化安全檢修機(jī)制，同時(shí)通過師資培訓(xùn)強(qiáng)化教師的安全風(fēng)險(xiǎn)管控能力，確保攀巖墻教學(xué)活動規(guī)范有序開展。

結(jié)語

攀巖墻的價(jià)值在于“用起來、教起來”。破解“無師”痛點(diǎn)，需以校外引進(jìn)拓寬渠道、校內(nèi)培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)、體系構(gòu)建保障長效，形成“引培結(jié)合、內(nèi)外協(xié)同”的師資發(fā)展模式。唯有如此，才能讓攀巖墻建設(shè)真正落地見效，成為高校體育改革的亮點(diǎn)，為學(xué)生搭建起挑戰(zhàn)自我、錘煉意志的成長階梯。