2024年9月，黃城根小學(xué)教育集團(tuán)大興校區(qū)正式啟用，為破解教研難題，學(xué)校依托集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，制定了可落地、可執(zhí)行的“新教師成長(zhǎng)清單”，并由此構(gòu)建起完整的教研流程。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐探索，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從資源輸入到能力生成、從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，為集團(tuán)化辦學(xué)背景下新建校的高質(zhì)量發(fā)展提供了實(shí)踐樣本。

梳理集團(tuán)資源清單

學(xué)校安裝“導(dǎo)航系統(tǒng)”

新建校起步最忌無(wú)章可循。建校之初，新教師備課常依賴網(wǎng)絡(luò)教案，教研活動(dòng)缺乏清晰方向：語(yǔ)文教師難以拆解核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教師找不到易錯(cuò)根源……這些問(wèn)題成為制約教學(xué)質(zhì)量的核心痛點(diǎn)。

學(xué)校清醒地認(rèn)識(shí)到，新教師亟需的不是零散帶教，而是標(biāo)準(zhǔn)化、可落地的成長(zhǎng)路徑。為此，學(xué)校深度整合集團(tuán)三大核心資源——“教學(xué)評(píng)一體化”評(píng)價(jià)單、《學(xué)習(xí)模式研究清單》和共享命題庫(kù)，將其細(xì)化并融入“新教師成長(zhǎng)清單”的具體條目，讓成熟的教研經(jīng)驗(yàn)直接成為新教師的行動(dòng)指南。

清單明確要求備課先從集團(tuán)命題庫(kù)確定教學(xué)重點(diǎn)，用學(xué)習(xí)清單梳理教學(xué)邏輯，用評(píng)價(jià)單校準(zhǔn)育人方向，徹底告別低效試錯(cuò)。新教師照單開(kāi)展教學(xué)與教研，從起步階段就站在集團(tuán)成熟教研成果的肩膀上，無(wú)需從零摸索。這份清單如同學(xué)校的“導(dǎo)航系統(tǒng)”，推動(dòng)集團(tuán)資源精準(zhǔn)下沉與高效賦能，使新建?？焖俸粚?shí)教學(xué)根基。

重塑教研流程清單

讓集團(tuán)理念“活起來(lái)”

資源唯有活用才能釋放價(jià)值，理念唯有落地才能形成力量。學(xué)校并未將集團(tuán)資源束之高閣，而是在成長(zhǎng)清單中嵌入“命題解構(gòu)—AI分析—精準(zhǔn)選題—數(shù)據(jù)復(fù)盤(pán)”的全新教研流程，構(gòu)建起人機(jī)協(xié)同的創(chuàng)新教研模式。

學(xué)校將AI工具定位為“智能研伴”，把集團(tuán)資源視為教學(xué)的“思考腳手架”，引導(dǎo)教師借助AI拆解習(xí)題、定位難點(diǎn)、明確素養(yǎng)目標(biāo)，利用集團(tuán)資源搭建教學(xué)框架，并結(jié)合AI工具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過(guò)復(fù)盤(pán)反思推動(dòng)能力提升。在此過(guò)程中，學(xué)校還制定了相應(yīng)的應(yīng)用清單，為教師提供明確指引。語(yǔ)文組依托題庫(kù)與AI，打造了情境化教學(xué)案例；數(shù)學(xué)組則設(shè)計(jì)了“錯(cuò)題闖關(guān)”小游戲。

集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化資源、校本實(shí)踐與青年教師創(chuàng)意深度融合，推動(dòng)學(xué)校從“被動(dòng)輸血”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)造血”，完成從資源輸入到能力生成的關(guān)鍵跨越，讓集團(tuán)先進(jìn)的教學(xué)理念在新建校落地生根、煥發(fā)生機(jī)。

激勵(lì)自主創(chuàng)新清單

將經(jīng)驗(yàn)短板轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

新建校的短板是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，優(yōu)勢(shì)則在于沒(méi)有路徑依賴、敢于大膽創(chuàng)新。學(xué)校在成長(zhǎng)清單中確立了以教研轉(zhuǎn)型為核心的發(fā)展導(dǎo)向，推動(dòng)教研組長(zhǎng)從“經(jīng)驗(yàn)輸出者”轉(zhuǎn)型為“框架搭建者”，新教師從“被動(dòng)模仿者”轉(zhuǎn)型為“主動(dòng)創(chuàng)造者”，并依托開(kāi)放包容的氛圍，充分釋放青年團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力。

作為“數(shù)字原住民”的新教師，與AI工具、開(kāi)放清單具有天然的契合度。在清單的引導(dǎo)下，他們爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力，諸如落葉創(chuàng)意教學(xué)、錯(cuò)題闖關(guān)游戲等優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，均為青年教師自主生成的教學(xué)智慧。學(xué)校則建立了清單動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，持續(xù)收錄優(yōu)秀實(shí)踐、創(chuàng)新做法與反思心得，使清單成為不斷生長(zhǎng)的教研生命體。隨著創(chuàng)新實(shí)踐的不斷深化，學(xué)校從集團(tuán)資源的“接收方”轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄袆?chuàng)新的“貢獻(xiàn)方”，語(yǔ)文組的教研成果獲得區(qū)級(jí)展示，形成了可復(fù)制的實(shí)踐范式。

一份小小的成長(zhǎng)清單，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從資源短板到創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的跨越。這不僅破解了新建校的教研困境，也生動(dòng)詮釋了集團(tuán)化辦學(xué)“各美其美、共生共榮”的核心追求。

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文字：丁嵐（黃城根小學(xué)大興校區(qū)校長(zhǎng)）

編輯：呂慧

校對(duì)：智雨荷

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 李繼君

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