大象新聞?dòng)浾?張英/文圖

為深入貫徹《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)深度融合，探索沉浸式教學(xué)實(shí)踐新路徑，2026年4月3日上午，由鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室主辦的“悅學(xué)·共生：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人教版小學(xué)英語教學(xué)專題培訓(xùn)會(huì)”，在中原區(qū)山河道小學(xué)順利召開。各區(qū)縣(市)小學(xué)英語教研員、市學(xué)科中心組成員及一線骨干教師代表參加培訓(xùn)，共研教學(xué)創(chuàng)新路徑，共探文化育人良方。

專家引領(lǐng) 解碼文化浸潤(rùn)式教學(xué)體系

培訓(xùn)特邀深圳市龍華區(qū)教科院附小副校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、特級(jí)教師高小蘭作專題講座。高校長(zhǎng)以《文化浸潤(rùn)：小學(xué)英語沉浸式教學(xué)實(shí)踐探索》為題，系統(tǒng)闡釋文化浸潤(rùn)·沉浸式教學(xué)(CIT)模型。她指出，當(dāng)前英語教學(xué)已從單一語言技能傳授轉(zhuǎn)向跨文化能力培養(yǎng)，文化意識(shí)成為英語學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)教學(xué)中存在的學(xué)用分離、文化失語、素養(yǎng)懸空三大痛點(diǎn)，CIT模型以具身認(rèn)知、文化浸潤(rùn)、沉浸式教學(xué)、二語習(xí)得四大理論為支撐，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向+方法路徑”雙重體系：文化浸潤(rùn)明確育人方向，引導(dǎo)學(xué)生自然感知文化、增強(qiáng)文化認(rèn)同。沉浸式教學(xué)提供實(shí)踐路徑，通過真實(shí)情境、多感官體驗(yàn)、互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在沉浸中學(xué)語言、悟文化。

該模型以跨文化理解力、中華文化認(rèn)同力、英語表達(dá)力三力融合為目標(biāo)，遵循融通生活、貫通古今、連通中外的原則，形成“五維內(nèi)容體系+五步教學(xué)路徑+三類浸潤(rùn)課堂”完整框架，為文化融入英語教學(xué)提供科學(xué)可行的實(shí)施方案。

實(shí)踐落地 三類課堂賦能文化育人

高小蘭結(jié)合豐富教學(xué)案例，詳細(xì)解讀基礎(chǔ)課堂、實(shí)踐課堂、智慧課堂實(shí)施路徑，為一線教師提供可復(fù)制、可推廣的操作策略。基礎(chǔ)課堂重實(shí)效，將文化浸潤(rùn)自然融入常規(guī)教學(xué)，通過生活化實(shí)踐作業(yè)、主題拓展任務(wù)、文化探究活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。實(shí)踐課堂求深度，采用LCE三階模式(生活場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)—文化深入探究—自信文化表達(dá))，依托模擬聯(lián)合國、雙語非遺交流、英語戲劇、主題英語角、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等載體，深化文化理解與表達(dá)。智慧課堂破廣度，依托信息技術(shù)構(gòu)建3S資源應(yīng)用模型(篩選—整合—生長(zhǎng))，開發(fā)線上線下融合的沉浸式主題課程，實(shí)現(xiàn)資源共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)教學(xué)改進(jìn)，拓展文化浸潤(rùn)邊界。

培訓(xùn)中，高小蘭以人教版五年級(jí)英語單元整合教學(xué)為例，展示CIT模型在單元整體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與文化目標(biāo)無縫銜接。

總結(jié)提升 堅(jiān)守文化融入三大原則

培訓(xùn)最后，鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室小學(xué)英語教研員陶繼紅作總結(jié)講話。她對(duì)本次專題培訓(xùn)給予高度評(píng)價(jià)，指出高小蘭校長(zhǎng)的講座理念前沿、案例鮮活、實(shí)操性強(qiáng)，精準(zhǔn)破解了當(dāng)下傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)碎片化、沉浸式教學(xué)落地難的痛點(diǎn)問題，為全市小學(xué)英語教學(xué)革新指明了方向。陶老師強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)要堅(jiān)持“自然、適度、浸潤(rùn)”，避免三大誤區(qū)。一是不強(qiáng)行融入，文化內(nèi)容服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，杜絕為文化而文化；二是不割裂教學(xué)，文化融入貼合學(xué)生語言能力與認(rèn)知水平，避免“兩張皮”；三是不生硬灌輸，以情境體驗(yàn)、自主探究實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的文化浸潤(rùn)。

陶老師表示，希望全體教師以此次培訓(xùn)為契機(jī)，立足新課標(biāo)、結(jié)合鄭州本土文化資源，深耕課堂教學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入英語教學(xué)全過程，在培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時(shí)，厚植文化自信，真正踐行“悅學(xué)·共生”的教育理念。她鼓勵(lì)教師們主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，打造兼具語言魅力與文化底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)英語課堂。

此次培訓(xùn)立足教學(xué)實(shí)際、聚焦核心素養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，有效更新了教師教學(xué)理念，提升了教師文化育人能力，推動(dòng)鄭州小學(xué)英語教育朝著“文化育人、悅學(xué)共生”的高質(zhì)量方向穩(wěn)步邁進(jìn)。參會(huì)教師紛紛表示，將把所學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂落地生根，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中堅(jiān)定文化自信，成長(zhǎng)為能用英語講好中國故事的新時(shí)代少年。