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產(chǎn)教融合賦能教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐育人提升工程實(shí)踐能力

——南寧理工學(xué)院《自動(dòng)控制原理》課程探索工程教育新路徑

南寧理工學(xué)院師生到燕京啤酒（桂林漓泉）股份有限公司研學(xué)。南寧理工學(xué)院供圖

為深入推進(jìn)新工科背景下工程教育改革，破解理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)難題，南寧理工學(xué)院《自動(dòng)控制原理》課程團(tuán)隊(duì)以產(chǎn)教融合為抓手，創(chuàng)新“理論+實(shí)踐+思政”三位一體教學(xué)模式，組織學(xué)生走進(jìn)燕京啤酒（桂林漓泉）股份有限公司等本地龍頭企業(yè)開(kāi)展研學(xué)實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)抽象控制理論與真實(shí)工業(yè)場(chǎng)景深度融合，著力提升學(xué)生工程實(shí)踐與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

近年來(lái)，新工科建設(shè)持續(xù)深化，為地方高校工程教育改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了方向?！蹲詣?dòng)控制原理》作為自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，理論性強(qiáng)、概念抽象，傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)課堂與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。課程團(tuán)隊(duì)立足廣西區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循知行合一育人理念，從內(nèi)容重構(gòu)、方法創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)等方面系統(tǒng)推進(jìn)課程教學(xué)改革。

課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以工業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，聯(lián)動(dòng)廣西智能制造、軌道交通等領(lǐng)域企業(yè)及燕京啤酒（桂林漓泉）股份有限公司等本土龍頭企業(yè)，收集典型工業(yè)控制場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)貼近生產(chǎn)一線的教學(xué)案例，將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可實(shí)踐的工程問(wèn)題，讓學(xué)生真正理解 “所學(xué)即所用”，有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)構(gòu)建“課堂理論+企業(yè)研學(xué)+仿真實(shí)踐”立體化教學(xué)體系，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)直觀展示控制規(guī)律、企業(yè)研學(xué)對(duì)接真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景、仿真平臺(tái)開(kāi)展建模與驗(yàn)證訓(xùn)練，形成“理論認(rèn)知—實(shí)踐驗(yàn)證—能力提升”的完整培養(yǎng)閉環(huán)。課程團(tuán)隊(duì)還將課程思政有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，依托地方企業(yè)發(fā)展案例，展現(xiàn)自動(dòng)化技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的支撐作用，融入工匠精神與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同育人。

此次教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，不僅有效破解了《自動(dòng)控制原理》課程教學(xué)痛點(diǎn)，更搭建起高校與企業(yè)協(xié)同育人的橋梁。下一步，課程團(tuán)隊(duì)將持續(xù)深化產(chǎn)教融合，拓展企業(yè)合作資源，完善實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、技術(shù)型復(fù)合人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。（南寧理工學(xué)院）

地方企業(yè)案例融入課程。南寧理工學(xué)院供圖