把動(dòng)物園

搬進(jìn)學(xué)校??？

金海的他們用生命影響生命

當(dāng)毛茸茸的小松鼠

還有形態(tài)各異的爬寵

一同出現(xiàn)在校園里

金海的他們

把自然課堂搬進(jìn)了孩子們身邊

為了讓生命教育不再停留在課本與口號(hào)，學(xué)校精心打造了屬于孩子們的自然天地。這里不僅有活潑可愛的小松鼠，還有安靜神秘的爬寵區(qū)。

在金海小學(xué)的兩棵香樟樹之間，搭起了一條特殊的通道。

在通道間穿梭的松鼠，成了孩子們課間最期待的風(fēng)景?！拔覀冇袑ｉT的科學(xué)老師進(jìn)行飼養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)在科學(xué)課上讓小朋友們觀察。”老師介紹道。

課間時(shí)分，孩子們總會(huì)悄悄駐足，隔著一段溫柔的距離，靜靜觀察這只可愛的小家伙。孩子們也自覺遵守“不追逐、不喧嘩、不投喂”的約定，用溫柔的方式守護(hù)著這些校園里的小生靈。

在上外附小，設(shè)立了一個(gè)爬寵觀察角，每一個(gè)小生命都經(jīng)過專業(yè)檢疫與安全評(píng)估，每一個(gè)保溫箱的溫度環(huán)境根據(jù)它們不同的習(xí)性，進(jìn)行調(diào)節(jié)。孩子們一到下課就圍到爬寵觀察角，觀察這些各式各樣的小生命，對(duì)它們充滿了好奇。

爬寵觀察角的墻上，還貼滿了各類爬寵的科普知識(shí)，圖文并茂、通俗易懂，同時(shí)還有許多自然類書籍可供翻閱，這讓孩子們?cè)诮嚯x觀察小生命的同時(shí)，輕松獲取相關(guān)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中樂”。

除此之外，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)邀請(qǐng)校外基地的老師，對(duì)這些爬寵進(jìn)行一個(gè)更為詳細(xì)的介紹，讓孩子有更加全面的了解。

學(xué)校也和孩子們定下“遠(yuǎn)觀不觸碰”的約定，在日復(fù)一日的觀察中，敬畏之心悄悄扎根。

校園里的 “動(dòng)物園” 不大，卻裝下了整個(gè)奇妙的自然世界。孩子們?cè)谶@里看見生命的多樣，感受不同物種的習(xí)性，在近距離接觸中，生出好奇。

兩所校區(qū)，兩種風(fēng)景，卻有著同樣的教育初心。“生命教育從不是說教，而是讓孩子們?cè)谂c小生命的相處中，學(xué)會(huì)尊重與責(zé)任?！崩蠋熣f道。

爬寵的神秘，讓孩子們學(xué)會(huì)了探索與敬畏；松鼠的靈動(dòng)，讓孩子們懂得了陪伴與守護(hù)。在這里，生命教育不再是課本上的生硬文字，而是課間的一次駐足、一次觀察，是照料中的一份細(xì)心、一份堅(jiān)持，是與小生命相處時(shí)的每一份溫柔與善意。

“孩子們通過觀察這些小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)習(xí)性進(jìn)食等，自己去總結(jié)規(guī)律，同時(shí)在喂養(yǎng)它們的過程當(dāng)中，也是在培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！毙ｉL(zhǎng)說道。

老師們默默守護(hù)著這些小生命，也守護(hù)著孩子們的好奇心與善良。他們以生命教育生命，引導(dǎo)孩子們觀察、記錄、思考，讓每一個(gè)孩子都能在與動(dòng)物的相處中，收獲成長(zhǎng)的力量——懂得尊重每一種生命，承擔(dān)每一份責(zé)任，心懷善意，向陽(yáng)生長(zhǎng)。

據(jù)了解，“探秘爬寵世界 守護(hù)自然精靈”的爬寵觀察角，是由上外附小·金海聯(lián)合小學(xué)與益寵體驗(yàn)中心攜手打造的。雙方攜手將專業(yè)的寵物養(yǎng)護(hù)與科普知識(shí)融入校園，為孩子們搭建起親近生命、探索自然的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

同時(shí)，益寵體驗(yàn)中心位于金海街道少湖社區(qū)。少湖社區(qū)聯(lián)動(dòng)益寵體驗(yàn)中心，以萌寵為紐帶，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、商戶、居民多方共贏，同時(shí)落地寵物友好與生命教育，走出商居共生、人寵和諧的新路徑。

報(bào)送：金海街道

編輯：王鵬

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