從高等學(xué)府的頂層設(shè)計(jì)，到職業(yè)路徑的精準(zhǔn)鍛造，再到基礎(chǔ)教育的快樂(lè)啟蒙……浙江校園里的數(shù)字化教育實(shí)踐，正從多點(diǎn)開(kāi)花的“盆景”走向深度融合的“風(fēng)景”，重新定義著“教”與“學(xué)”的邊界。跟教育小微一起來(lái)看浙江省的教育數(shù)字化實(shí)踐——

看故事

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專題設(shè)計(jì)（女裝）課。潮新聞?dòng)浾?周琳子 攝

“同學(xué)們看，這組中式風(fēng)格的職業(yè)裝設(shè)計(jì)稿，中式元素呈現(xiàn)風(fēng)格突出，但是應(yīng)用的面料太過(guò)柔軟，請(qǐng)嘗試挑選更加適應(yīng)職場(chǎng)場(chǎng)景的面料調(diào)整優(yōu)化?！痹跍刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的服裝專題設(shè)計(jì)（女裝）課堂上，教師李文元現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)。話音剛落，同學(xué)們拿起手中的電觸筆開(kāi)始在電子畫(huà)板上修改起來(lái)。只見(jiàn)每更換一種面料，服裝的垂墜效果、光澤質(zhì)感都會(huì)立馬發(fā)生變化。

“這在過(guò)去是要用很多時(shí)間制版縫制樣衣后才能看到區(qū)別，或者需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)才能判斷，但有了AI的應(yīng)用，學(xué)生們能立馬得到更換面料的效果?！崩钗脑榻B，這讓如今的服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和方式發(fā)生了大變化，學(xué)生上手速度明顯加快。

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)器視覺(jué)技術(shù)應(yīng)用課。潮新聞?dòng)浾?周琳子 攝

而在樓下智能制造學(xué)院的機(jī)器視覺(jué)技術(shù)應(yīng)用課上，學(xué)生們正在對(duì)模擬生產(chǎn)線上的產(chǎn)品進(jìn)行圖像采集與標(biāo)注，訓(xùn)練，使得AI檢測(cè)模型變得“更聰明”。

只見(jiàn)電腦屏幕上，產(chǎn)線上的產(chǎn)品經(jīng)過(guò)視覺(jué)檢測(cè)設(shè)備時(shí)，就會(huì)判斷斷路器手柄、滅弧室等是否漏裝或者安裝位置偏離產(chǎn)生不良品，一旦存在不良品，系統(tǒng)就會(huì)報(bào)警提醒?！拔覀?cè)谡n上讓學(xué)生學(xué)習(xí)AI訓(xùn)練的全過(guò)程，包括圖像標(biāo)注-調(diào)參-訓(xùn)練-優(yōu)化-AI學(xué)習(xí)模型導(dǎo)出-驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)斷路器裝配生產(chǎn)線的AI智能實(shí)時(shí)在線檢測(cè)。”授課教師鄒鵬達(dá)介紹，課程將最新的AI深度學(xué)習(xí)等技術(shù)融入到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用中，“教、學(xué)、做”一體，著眼工程應(yīng)用，將人工智能視覺(jué)相關(guān)新技術(shù)、新技能有機(jī)融入崗位工作和人才培養(yǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生們能從容應(yīng)對(duì)智能工廠的用工需求。

看舉措

聚焦師生需求，推動(dòng)資源供給更加豐富

建設(shè)特色化資源。三年來(lái)投入4098萬(wàn)元，建成符合浙江實(shí)際的教學(xué)課程包1萬(wàn)余個(gè)，開(kāi)設(shè)中小學(xué)“名師金課”520余門(mén)、MOOC課程4600余門(mén)，向國(guó)家平臺(tái)共享“基礎(chǔ)教育精品課”“高等教育金課”2.6萬(wàn)余個(gè)，向迪拜中國(guó)學(xué)校等300余所海外華文學(xué)校共享資源3000余個(gè)。

創(chuàng)新多元化機(jī)制。建立“按用付費(fèi)”制度，每年投入100萬(wàn)元激勵(lì)教師做好資源推廣與應(yīng)用；杭州、溫州、金華等地率先將參與資源建設(shè)情況納入教師職稱評(píng)審體系，教師參與資源建設(shè)的積極性顯著增強(qiáng)。

推進(jìn)多主體供給。匯聚科技館、博物館等場(chǎng)景虛擬互動(dòng)資源，接入頭部科技企業(yè)交互式教學(xué)資源，探索建設(shè)浙江中小學(xué)數(shù)字教材。

聚焦教育共富，推動(dòng)教育資源更加均衡

深化“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶”共同體建設(shè)。組建跨地區(qū)教共體510余所、“縣中崛起”結(jié)對(duì)學(xué)校85所，99.6%的義務(wù)教育學(xué)校和所有鄉(xiāng)村學(xué)校參與，開(kāi)展云端幫扶42.6萬(wàn)次，打破校際壁壘，讓每間教室都有好課堂。

深化“互聯(lián)網(wǎng)+教師”共同體建設(shè)。上線藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，為鄉(xiāng)村7000余個(gè)班級(jí)配備“云端教師”，通過(guò)“空中飛課”將專業(yè)的藝術(shù)課堂送入鄉(xiāng)村；組建省級(jí)名師網(wǎng)絡(luò)工作室340余個(gè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人5900余人，服務(wù)教師40余萬(wàn)。

深化“互聯(lián)網(wǎng)+家校共同體”建設(shè)。推出“數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)?！迸c“浙里問(wèn)學(xué)”應(yīng)用，跨時(shí)空面向家庭提供青少年身心健康指導(dǎo)、課后答疑服務(wù)等。

聚焦多跨協(xié)同，推動(dòng)組織體系更加暢通

健全組織架構(gòu)。成立試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“業(yè)務(wù)+技術(shù)+教研”的部門(mén)協(xié)同落實(shí)機(jī)制；采用“揭榜掛帥”方式，遴選89個(gè)地方和高校承接全部33項(xiàng)試點(diǎn)任務(wù)。

推進(jìn)互聯(lián)互通。按照“1+5+N”框架，建強(qiáng)1個(gè)浙江智慧教育平臺(tái)，打造基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育和政務(wù)服務(wù)5個(gè)子平臺(tái)，接入杭州、東陽(yáng)、普陀、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)等N個(gè)地方和高校分平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)資源與應(yīng)用一站式服務(wù)。

建強(qiáng)服務(wù)隊(duì)伍。加強(qiáng)平臺(tái)服務(wù)保障，成立覆蓋省市縣校四級(jí)的技術(shù)支持隊(duì)伍、專家指導(dǎo)隊(duì)伍、講師培訓(xùn)隊(duì)伍，聚焦平臺(tái)深度應(yīng)用開(kāi)展入校培訓(xùn)1000余場(chǎng)。

聚焦學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)變革更加深入

AI賦能學(xué)習(xí)方式變革。上線“之江微?！睌?shù)字學(xué)習(xí)空間和“少年科學(xué)院”等10余個(gè)學(xué)生社團(tuán)空間，建設(shè)“小之同學(xué)”“浙小閱”等智能體，探索人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)模式，支持學(xué)生開(kāi)展無(wú)邊界、自主性、個(gè)性化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

AI賦能教學(xué)形態(tài)重塑。打造全國(guó)首個(gè)省級(jí)數(shù)智化虛擬教研室“浙里教研”，支持課堂行為智能分析、教研總結(jié)自動(dòng)生成，探索虛擬教研、智能導(dǎo)學(xué)等新型教學(xué)方式。

提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)。發(fā)布中小學(xué)、高校人工智能教育應(yīng)用指南，構(gòu)建“教材+課程+平臺(tái)+活動(dòng)+工具+評(píng)測(cè)”六位一體的人工智能通識(shí)教育體系，加快構(gòu)建適應(yīng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，2025年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)全省高校大一新生人工智能通識(shí)課程全覆蓋。

聽(tīng)感受

浙江省教育技術(shù)中心副主任胡小杰：當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代趨勢(shì)，但是教育的根本在于育人。教育數(shù)字化絕不僅僅是數(shù)字技術(shù)的引入，更要加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、解決問(wèn)題能力與身心健康，讓技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

溫州市鞋都第三小學(xué)校長(zhǎng)林叢：如今，AI輔助備課、智能學(xué)情診斷等深度應(yīng)用，正讓精準(zhǔn)教學(xué)和深度學(xué)習(xí)惠及每一位學(xué)生。平臺(tái)賦能，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校同樣能積淀優(yōu)質(zhì)資源、傳承教學(xué)智慧，縮小了數(shù)字鴻溝，為隨遷子女托舉起更公平更有質(zhì)量的教育未來(lái)。

杭州市富陽(yáng)區(qū)新民小學(xué)學(xué)生張凱淇：頭戴腦機(jī)接口設(shè)備，通過(guò)集中注意力控制球體滾落，讓我仿佛擁有了“超能力”。這種專注力訓(xùn)練讓我的學(xué)習(xí)效率明顯提升，寫(xiě)作業(yè)的速度也快了不少。

來(lái)源 |素材由教育融媒體聯(lián)盟成員單位浙江省教育廳提供

“數(shù)”育未來(lái)

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