教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？

最近，在北京一零一中總校隆重舉行了2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇。

北京大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、北京大學(xué)附屬中學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)馬玉國(guó)，從北大附中的育人實(shí)踐與思考出發(fā)，為大家做了主旨報(bào)告分享。

現(xiàn)階段到底要培養(yǎng)什么樣的新時(shí)代人才？

馬玉國(guó)校長(zhǎng)指出，真正的人才有四種特質(zhì)：一是目標(biāo)明晰，二是考慮全面，三是行動(dòng)果斷，四是謙遜低調(diào)。

實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校應(yīng)該怎么做？這所傳說(shuō)中“最像大學(xué)的中學(xué)”究竟有什么育人秘訣？一起來(lái)看——

錨定方向，篤行不怠

鍛造“目標(biāo)明晰”的時(shí)代少年

權(quán)威專(zhuān)家指出，基礎(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)需求正從過(guò)去上單一學(xué)段好學(xué)校，轉(zhuǎn)變?yōu)闇p少內(nèi)卷的同時(shí)開(kāi)展體系化、高效率、高質(zhì)量的培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生而言，最應(yīng)該關(guān)注的也是知道自己為什么去學(xué)，自己要向哪里去，最終成為什么樣的人。

圍繞這樣的育人思路，馬玉國(guó)校長(zhǎng)分享了學(xué)校以小初銜接、初高貫通、大中協(xié)同為主脈進(jìn)行貫通培養(yǎng)的育人模式。

學(xué)校以科學(xué)教育為基，鼓勵(lì)大家進(jìn)行多學(xué)科、多主題的探索；以物理卓越營(yíng)、科技周等活動(dòng)促成玩學(xué)一體，在學(xué)科興趣的培養(yǎng)中，讓同學(xué)們親自去感受、觀察、假設(shè)、驗(yàn)證科學(xué)思維的全過(guò)程。

在初高貫通上，學(xué)校以英才計(jì)劃、科技社團(tuán)等為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展興趣愛(ài)好走向?qū)I(yè)鉆研。

從初中階段的“自然之翼觀星學(xué)社”到高中階段學(xué)生自主管理的天文社團(tuán)，再到主打大中貫通人才培養(yǎng)的“英才計(jì)劃”，鍛煉學(xué)生開(kāi)闊眼界、篤定志趣。

在大中協(xié)同上，學(xué)校借助北京大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)資源，將大學(xué)名師引入課堂，為初一、初二的同學(xué)打造科學(xué)實(shí)踐系列課程，鏈接大中課堂。

據(jù)此前中國(guó)新聞周刊報(bào)道，這兩年北大附中在大中銜接改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)尤其是學(xué)科競(jìng)賽、教育集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域都有新的突破。

比如，針對(duì)物理學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)拔尖培養(yǎng)，學(xué)校推進(jìn)“北京大學(xué)物理卓越人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目”，聚焦物理學(xué)科拔尖人才的早期培育。

另外，北大附中還和北大元培學(xué)院進(jìn)一步深化合作，共同成立“跨學(xué)科人才共建基地”，雙方將重點(diǎn)探索大中貫通人才培養(yǎng)與跨學(xué)科育人的有效路徑。

另?yè)?jù)馬玉國(guó)校長(zhǎng)介紹，學(xué)校近5年五大學(xué)科競(jìng)賽9人次入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)、12人次獲全國(guó)金牌、30人次獲全國(guó)銀牌，取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。

在教師培養(yǎng)上，學(xué)校也取得了優(yōu)異成績(jī)：第四屆“京教杯”中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽，10人一等獎(jiǎng)、1人二等獎(jiǎng)；第五屆全國(guó)中小學(xué)青教賽，北京市共推選5名老師參賽，學(xué)校2名老師分獲數(shù)學(xué)組二等獎(jiǎng)、思想政治組三等獎(jiǎng)。

五育并舉，全域賦能

培育“考慮全面”的復(fù)合型人才

如何培育“考慮全面”的新時(shí)代學(xué)子？

馬玉國(guó)校長(zhǎng)指出，這實(shí)際上是要培養(yǎng)以全球視野為核、以綜合素養(yǎng)為本的孩子，讓孩子們樹(shù)立全局觀、系統(tǒng)觀，打破學(xué)科壁壘，成為一個(gè)文理兼修、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

而這種培養(yǎng)目標(biāo)的底層邏輯在于培養(yǎng)大家全面地看待問(wèn)題、系統(tǒng)地解決難題。

馬玉國(guó)校長(zhǎng)分享了學(xué)校以德育鑄魂、智育為核、體育強(qiáng)身、美育潤(rùn)心、勞育力行的五育并舉探索舉措，給大家展示了獨(dú)屬于北大附的育人樣本。

在德育方面，學(xué)校構(gòu)筑了“學(xué)校—學(xué)院—書(shū)院—導(dǎo)師”的四層管理體系，與家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系。

在智育方面，學(xué)校堅(jiān)持“一個(gè)教材一本書(shū)”，建立起以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以校本課程為特色，以大學(xué)先修課程為延伸的縱向課程體系，實(shí)現(xiàn)從興趣啟蒙到方法養(yǎng)成再到能力塑造最后到專(zhuān)業(yè)研究的橫向培養(yǎng)目標(biāo)。

在體育方面，學(xué)校建立起走班制、選課制等三級(jí)課程體系，保障孩子經(jīng)過(guò)三年選課，均可熟練掌握兩到三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。多年來(lái)學(xué)校的體育課堅(jiān)持連堂，用前后九十分鐘的時(shí)間給孩子充足的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

在美育方面，學(xué)校希望把美育滲透到文化課程和師生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。在學(xué)校的推動(dòng)下，各項(xiàng)活動(dòng)包括65周年校慶等大型慶祝活動(dòng)，設(shè)計(jì)全由師生自己完成。

在勞育方面，學(xué)校打造了“3N+1”的社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育和學(xué)科實(shí)踐組合，培育孩子的感恩之心。

馬玉國(guó)校長(zhǎng)之前接受訪談時(shí)談到，“對(duì)中學(xué)而言，最大的‘正事兒’就是以最有利于學(xué)生自主成長(zhǎng)的方式去提供一個(gè)舒適包容的環(huán)境。在這一過(guò)程中，學(xué)校提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，理解自由的限度。”

依托學(xué)校的創(chuàng)新科研平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目亮點(diǎn)也很突出。

聚焦高效學(xué)習(xí)、快速練習(xí)、精準(zhǔn)答疑等校園真實(shí)需求，孩子們自主研發(fā)了四款A(yù)I教育應(yīng)用——智學(xué)助手與智教助手、SubQuiz自主練習(xí)系統(tǒng)、北大附中智能問(wèn)答助手，以及師生共創(chuàng)的校友小程序，累計(jì)日活兩千多人，讓技術(shù)真正便捷校園生活。

知行合一，實(shí)干致遠(yuǎn)

錘煉“行動(dòng)果斷”的實(shí)干型學(xué)子

馬玉國(guó)校長(zhǎng)指出，要培養(yǎng)出行動(dòng)果斷的孩子，實(shí)際上是要以執(zhí)行力為主，以創(chuàng)新力為翼，培養(yǎng)學(xué)生“想清楚了就確定目標(biāo)執(zhí)行”的行動(dòng)力。

而擁有強(qiáng)大執(zhí)行力的前提，是敢于把自己的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，勇于在探索中試錯(cuò)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，能夠直面挑戰(zhàn)、解決真實(shí)問(wèn)題。

這就要求培養(yǎng)孩子從學(xué)會(huì)解題到學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從紙上談兵到終身實(shí)踐。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北大附中依托北大資源，已構(gòu)建起“一基兩地”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生從理論到實(shí)踐搭建完整框架。

在北大附中本部，學(xué)校在開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家必修課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)布局?jǐn)?shù)字化課程與基礎(chǔ)理科人才培養(yǎng)，持續(xù)深耕物理、數(shù)學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將大學(xué)前沿理念與中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)深度融合，為學(xué)生筑牢知識(shí)根基、點(diǎn)燃科學(xué)興趣。

同時(shí)，北大附中與北大材料學(xué)院開(kāi)展深度合作，與北大附中深圳南山分校、北大附中石景山學(xué)校等共同打造“博雅領(lǐng)航材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。

據(jù)了解，這是全國(guó)首個(gè)集實(shí)驗(yàn)與科普于一體的中學(xué)材料科學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，旨在分階段建設(shè)新能源、先進(jìn)碳材料、人工智能等10大課程群，讓學(xué)生直面前沿材料領(lǐng)域，在高端實(shí)驗(yàn)室中完成從理論到實(shí)操的完整訓(xùn)練。

北大附中還聯(lián)合北醫(yī)附中、附小等學(xué)校，依托與北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的緊密合作，系統(tǒng)布局生命科學(xué)相關(guān)課程，把醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生可感知、可實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自去年起，北大附中還承接了北京市青少年“物理”創(chuàng)新培養(yǎng)夏令營(yíng)，今年寒假圓滿完成冬令營(yíng)。

夏令營(yíng)的課程安排既有北大物理學(xué)院教授主講的物理大師課，搭建高屋建瓴的理論框架，也有沉浸式實(shí)踐探究課，全程由學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)匯報(bào)，完整經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程。

據(jù)此前北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)景志國(guó)介紹，自2023年北京大學(xué)和北大附中同時(shí)入選北京市青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以來(lái)，依托“雙基地協(xié)同建設(shè)”，北大附中已進(jìn)一步構(gòu)建起“小初銜接、初高貫通、大中協(xié)同”的一體化物理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

品格為魂，謙懷致遠(yuǎn)

涵養(yǎng)“謙遜低調(diào)”的大格局人才

教育部《中小學(xué)德育工作指南》指出，中小學(xué)德育工作要以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本。

馬玉國(guó)校長(zhǎng)表示，健全人格是學(xué)生成長(zhǎng)的底色，北大附中始終堅(jiān)持以品格修養(yǎng)為魂，以集體擔(dān)當(dāng)為要，著力培育學(xué)生尊重自然、尊重他人、兼容并包的新時(shí)代氣質(zhì)。

讓孩子做到勝不驕、敗不餒，在實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的同時(shí)，心懷集體、服務(wù)社會(huì)，成長(zhǎng)為有銳氣更有虛懷若谷的底氣，有溫度、有格局、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建起系統(tǒng)化的人格培育體系。

核心模塊之一為養(yǎng)正，聚焦價(jià)值觀與行為規(guī)范培育。

學(xué)校以規(guī)則與價(jià)值教育為抓手，通過(guò)學(xué)生手冊(cè)明確行為準(zhǔn)則，開(kāi)展常態(tài)化規(guī)則教育與行為管理，同時(shí)以榮譽(yù)文化引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向。

高二階段設(shè)立的榮譽(yù)文憑評(píng)選，既是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的檢驗(yàn)，也讓規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)根植心中，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范中修身，在正向激勵(lì)中涵養(yǎng)品德。

模塊之二為樂(lè)群，著力培養(yǎng)學(xué)生合作共處的能力。

依托“Hello校長(zhǎng)”等品牌集體活動(dòng)，打破年級(jí)壁壘，讓學(xué)生在跨年級(jí)協(xié)作、集體共創(chuàng)中學(xué)會(huì)溝通磨合、協(xié)作配合，在與同伴的交流碰撞中找準(zhǔn)自身定位，既能擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，也能做好執(zhí)行者，學(xué)會(huì)包容互助，塑造低調(diào)謙和的處事態(tài)度。

模塊之三為明心，意在構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的心理成長(zhǎng)支撐體系。

學(xué)校配備專(zhuān)職心理教師，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)心理課程與系列選修課，從源頭降低心理問(wèn)題發(fā)生概率。

同時(shí)打造“嘎嘎節(jié)”“心靈樹(shù)洞”等特色品牌活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，通過(guò)玩偶擁抱、情感傾訴等溫暖形式，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉、緩解情緒。

此外，學(xué)校聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展協(xié)同育人，面向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課堂，形成家校共育的心理防護(hù)網(wǎng)，為學(xué)生健全人格發(fā)展保駕護(hù)航。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過(guò)社區(qū)服務(wù)、幫扶支教等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園。

學(xué)生參與社區(qū)海報(bào)制作、公益音樂(lè)會(huì)，承接教育部幫扶計(jì)劃開(kāi)展支教活動(dòng)，在服務(wù)他人與奉獻(xiàn)社會(huì)中，褪去浮躁傲氣，厚植家國(guó)情懷，真正將謙遜低調(diào)的品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。

編輯 | 京教君

內(nèi)容素材來(lái)源 | 2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇馬玉國(guó)校長(zhǎng)發(fā)言（現(xiàn)場(chǎng)記錄、未經(jīng)本人審訂）、中國(guó)新聞周刊、海教思維、北大附中官微等；

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