來源：中國青年報

幾個月前，西南交通大學希望學院土木工程學院鐵道工程專業(yè)學生方榮還處于求職的迷茫狀態(tài)。如今，他已手握4家企業(yè)的錄用通知，還有幾個面試機會正在推進。

“鐵道工程專業(yè)好找工作，可我總覺得自己找不到滿意的?！蹦嵌螘r間，方榮一度想通過考研考公來逃避求職。在輔導員和就業(yè)工作處老師“先去嘗試”的多次勸導下，他才硬著頭皮參加了一次雙選會。原本只是敷衍了事，沒想到在與企業(yè)HR的深入交流中，方榮意外地對就業(yè)有了新的認識?！芭c其在原地空等一個完美的未來，不如主動邁出眼前的第一步?！?/p>

從那以后，學校每周的雙選會他幾乎場場不落。從最初在寢室里猶豫不決，到如今能自信地與HR交流；從漫無目的地投遞簡歷，到精準鎖定施工員、測量員崗位。短短數月，方榮投遞的簡歷雖不算太多，但也獲得了7次面試機會。

方榮的轉變并非個例，也并非偶然，而是西南交大希望學院構建“積極就業(yè)”工作體系的生動縮影。該院院長陳葉梅指出，要把就業(yè)引導滲入日常教學，將就業(yè)形勢分析與行業(yè)解讀融入育人全過程，讓學生從大一年級就開始了解行業(yè)、提前規(guī)劃。此外，她要求將形勢政策課與就業(yè)形勢教育結合起來，引導學生將國家發(fā)展大勢與個人職業(yè)規(guī)劃緊密結合。

于是，在激發(fā)學生“我要就業(yè)”內驅力上，學校形成了全員參與的氛圍。不僅輔導員和就業(yè)工作處老師通過“一對一”談心緩解學生就業(yè)焦慮，專業(yè)課教師也在教學中融入職業(yè)引導的內容。

一次，在機電系老師鄧成堯的課上，一名學生提問：“老師，這些制造技術的原理講得很透徹，但它們在現代產業(yè)體系中究竟扮演著什么樣的角色？”

鄧成堯的回答并未只停留于知識點本身，而是結合“大國工匠”精神與制造業(yè)高質量發(fā)展趨勢，引入了一個智能產線升級的真實案例，引導學生思考技術演進背后的行業(yè)脈搏與人才需求。

于是，圍繞“專業(yè)-產業(yè)-職業(yè)”的討論在課堂上層層展開，學生不僅加深了對專業(yè)的理解，也對未來的職業(yè)方向有了更清晰的認識，更從中看到了個人成長與國家發(fā)展的結合點。

在西南交大希望學院，類似的職業(yè)引導還有很多。已在家鄉(xiāng)一所醫(yī)院工作的畢業(yè)生吳沁怡，現在仍會不時與她的畢業(yè)論文指導教師陳亭燕聯系。她去年從護理系畢業(yè)，因家庭原因一度準備簽約一家建筑公司，放棄本專業(yè)。

這個決定讓陳亭燕深感惋惜?！八漠厴I(yè)論文很優(yōu)秀，對護理知識的理解很透徹。”陳亭燕深知護理人才稀缺，她主動找到吳沁怡，一方面肯定她的專業(yè)能力，幫助她重新認識護理工作的價值。另一方面主動對接資源，為她推薦醫(yī)院的崗位，并分享考試題庫與面試經驗。最終，吳沁怡的職業(yè)航向被扭轉，找到了屬于自己的職業(yè)舞臺。

在學?！胺e極就業(yè)”工作體系指導下，越來越多的專業(yè)教師將就業(yè)指導視為育人工作的自然延伸。他們憑借專業(yè)學識和行業(yè)洞見，在論文指導、課程教學、實習推薦等各個環(huán)節(jié)，為學生提供精準的個性化幫扶，讓就業(yè)工作不僅有力度，更有溫度。

從一堂課激發(fā)的職業(yè)興趣，到一次談心扭轉的就業(yè)觀念，再到一人一策的持續(xù)幫扶，在這所學校，“積極就業(yè)”已不是一句口號，而是逐漸融入育人的各個環(huán)節(jié)。

此外，通過實施分層分類指導，學校引導學生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的務實觀念，同時借助行業(yè)講座、校友分享等方式，引導學生將個人發(fā)展與國家在基礎設施建設等領域的人才需求相結合。從迷茫到堅定、從被動到主動，學生的轉變折射出“積極就業(yè)”理念在育人過程中的逐步落地。