VOL 3760

　　“1978年5月12日是星期幾？”“星期五?！?/p>

　　“2031年2月15日呢？”“星期六?！?/p>

　　“哪些年份的3月1日是星期二？”“1994年、2005年、2011年、2022年……”

　　這種在幾秒鐘內準確報出遙遠日期、甚至“反向推算”年份的能力，被稱為“日歷計算”(Calendar Calculation, CC)。在過去100年里，它一直被視為人類認知邊界上的一個謎。

　　2026年初，四川資陽6歲男孩鄭好因為一段展示這種能力的視頻走紅網(wǎng)絡。他被問及1949年至2030年間任意日期，幾乎都能在數(shù)秒內說出對應的星期幾。

　　其父親表示，孩子兩三歲時被確診為自閉癥譜系障礙，語言發(fā)育遲緩，卻在日歷計算上展現(xiàn)出遠超常人的反應速度。

　　鄭好并非孤例。這種能力在過去一個多世紀里被反復記錄，且?guī)缀踔怀霈F(xiàn)在自閉癥群體中。它不是魔術，也不是通過復雜數(shù)學公式（如高斯算法）推導出來的。它是一種在自閉癥群體中近乎特異性存在的、令人費解的“學者綜合征”(savant syndrome)。

　　一個多世紀以來，科學家們一直在問：他們是如何做到的？為什么一個在標準化IQ或語言測試中得分極低的孩子，能掌握這種可能連數(shù)學家都望塵莫及的技能？

　　美國精神學會期刊《心理學評論》近期發(fā)表的一篇論文認為，自閉癥兒童的非典型語言習得過程，可能是導致這種天才能力產生的原因。

　　這個理論認為，我們可能從一開始就搞錯了——這種“超能力”的根源，不在數(shù)學，而在語言。

　　文 | 譚萬能

　　編輯 | Zoey_hmm

　　圖 | 網(wǎng)絡 pexels

　　日歷計算其實是一種“語言”？

　　部分自閉癥人士的“天才”能力是怎么產生的？這是加拿大蒙特利爾大學著名精神病學教授洛朗·莫特朗（Laurent Mottron）的研究興趣之一。

　　2025年9月，莫特朗團隊的潔德·德羅西耶（Jade Desrosiers）領銜的研究小組，先后在《神經(jīng)科學與生物行為評論》和《心理學評論》發(fā)表文章，試圖回答一個困擾學界已久的問題：為什么“日歷計算”能力幾乎只在自閉癥人士身上出現(xiàn)？

　　潔德等人對從1920年至今、全世界有公開記載的105名日歷計算者的資料進行了地毯式分析，并對比了所有試圖解釋這一現(xiàn)象的理論。最終，他們提出了一個顛覆性的新觀點：

　　自閉癥人士展現(xiàn)出來的日歷計算能力，并不是我們以為的那種“超計算能力”（hypercalculia），相反，它是自閉癥人士在早期發(fā)育過程中，非典型語言習得過程的“副產品”。

　　也就是說，日歷計算其實不是一種數(shù)學能力，而是通過嬰兒學習母語類似的機制獲得的能力。

　　具體的過程如下圖：

　　自閉癥兒童如何“繞道”習得語言和日歷計算能力

　　這個過程可以被更通俗地解讀為：

　　1. 偏離常態(tài)：我不看你的臉，我看這個世界的規(guī)律

　　普通嬰兒天生偏好關注人臉和聲音，這驅動了口語的學習。但自閉癥兒童可能被兩個因素改變了方向：

　　缺乏社交偏好 (Absence of Social Bias)：不優(yōu)先關注人。

　　增強的知覺功能 (Enhanced Perceptual Functioning, EPF)：大腦對環(huán)境中的視覺模式和結構極其敏感。

　　結果是，大腦中原本負責處理口語的“語言分析器”閑置了，孩子進入了一個“非語言平臺期”，口語遲遲不來。

　　2. 轉向代碼：字母和數(shù)字更迷人

　　雖然沒說話，但那個閑置的“語言分析器”并沒有罷工。在增強知覺的驅動下，它被重定向到了復雜的視覺材料上。

　　孩子開始對字母和數(shù)字著迷——因為這些符號是恒定的、可視的、有規(guī)律的。這解釋了為什么很多自閉癥兒童會有“超讀癥”(Hyperlexia)，即不理解意思也能快速朗讀。

　　3. 遇見日歷：完美的“替代語言”

　　當一個已經(jīng)掌握了符號解碼技能的孩子，偶然接觸到日歷時，奇跡發(fā)生了。對于尋求復雜規(guī)律的大腦來說，日歷是一個完美的載體：

　　● 它是視覺化和書面化的

　　● 它是高度規(guī)律的（7天一周，12月一年）

　　● 它包含復雜但可預測的規(guī)則（閏年、大小月）

　　4.掌握規(guī)則：用學說話的方式學日歷

　　孩子將原本用于學習口語的先天機制（如內隱學習、模式檢測），全部用在了日歷上。

　　就像普通孩子不需要教語法就能學會說話一樣，這些孩子不需要教公式就能內化日歷規(guī)則。在他們的大腦中，生成一個日期和星期，就像我們隨口說出一個句子一樣自然、流利。

　　值得注意的是，作者認為，雖然在習得日歷計算能力的過程中，口語的習得是延遲的，對書面結構的理解最終可以幫助孩子“破解”口語的密碼，從而在兒童期較晚的時候實現(xiàn)口語的恢復或習得（圖中虛線部分）。

　　同時，作者認為，其他一些學者綜合征天才能力的獲得，可能也能通過這條路徑來解釋。

　　為什么不是“數(shù)學天才超級記憶”

　　這個新理論并非憑空而來，而是建立在對過去百年研究的總結和現(xiàn)有理論的基礎之上的。

　　潔德等人搜集了從1920年到2023年間、全世界有公開記載的105名日歷計算者，并勾勒出了他們的群體畫像：

　　● 與自閉癥高度綁定

　　在所有這105個罕見案例中，高達76.2% 的人要么被確診為自閉癥，要么具有清晰的自閉癥特征。

　　● 性別比例極度失衡

　　在日歷計算者中，男女比例高達 9:1。如果把范圍縮小到“自閉癥”這個亞組，比例更是激增到 16:1。要知道，自閉癥本身的性別比才4:1左右。

　　● 大多數(shù)都“無師自通”

　　這些能力絕大多數(shù)是“自學 (autodidactic)”或“偶然被發(fā)現(xiàn)”的。他們的父母根本不知道孩子是何時、如何學會的。這種能力通常在6到10歲突然“顯現(xiàn)”。

　　● 很多伴隨智力障礙

　　超過41% 的計算者全量表IQ低于70分（即智力殘疾）。他們的語言、記憶和算術能力在標準化測試中表現(xiàn)各異，很多都低于平均水平。但他們偏偏在“日歷計算”這個特定領域中，展現(xiàn)了超凡的熟練度。

　　過去，科學家曾嘗試用“超強數(shù)學”來解釋。但這行不通——因為非自閉癥數(shù)學家能說出算法，但日歷計算者完全無法解釋（超過71%的人無法內?。宜俣瓤斓讲缓线壿嫞ú坏?秒）。

　　最重要的是：傳統(tǒng)算法是單向的（日期→星期），而檔案中高達37.1%的自閉癥計算者能回答“反向問題”（星期→日期）。

　　那么，是“超強記憶”嗎？也不對。 如果只是死記硬背，他們就不可能準確算出從未見過的“未來日期”，也不可能犯下“系統(tǒng)性錯誤”（比如把19世紀的日期套用20世紀的規(guī)則）。這證明他們是在應用一套規(guī)則，而不是在回憶。

　　該團隊還回顧了其他理論，比如情節(jié)記憶、錨點日期和簡單算術的組合，在不同程度上利用日歷規(guī)律性，解釋了在大多數(shù)情況下日歷計算是如何被執(zhí)行的，但沒有解釋這種知識是如何被習得的。

　　實際上，日歷計算背后涉及多種認知系統(tǒng)（知覺、記憶、語言、推理）之間廣泛而多樣的互動，而有記載的這100多個日歷計算者，每個人使用的策略組合也明顯不一樣。也就是，不同的日歷計算者用的“算法”系統(tǒng)是有差別的。

　　而迄今已提出的自閉癥的不均衡認知和動機概況、過度暴露、弱中央統(tǒng)合 (Weak Central Coherence)、精確映射 (veridical mapping)和系統(tǒng)化 (systematizing)等模型，也沒辦法完全解釋這個復雜的過程。

　　既然這么多理論都解釋不通，莫特朗團隊結合自身提出的原型自閉癥（protypical autism）、自閉癥分叉 (Autistic Bifurcation)和增強知覺功能 (Enhanced Perceptual Functioning, EPF)等理論，提出了一個大膽的假設：如果日歷計算就是一種“語言”呢？

　　如果一個“原型自閉癥”孩子的大腦，因為“分叉”而沒有在關鍵期將“語言習得機制”用于處理“口語”，那么這個強大的先天引擎，是否會被“重定向”或“挪用” 到另一個同樣復雜、充滿規(guī)則的“書面系統(tǒng)”上？比如日歷。

　　一個“奇美拉”的誕生

　　莫特朗團隊用希臘神話中的混合怪獸“奇美拉”（Chimera）來形容這種能力：它的輸入材料是書面的日歷、數(shù)字，符合自閉癥兒童的偏好；但大腦處理它的機制，卻是原本用于處理口語的第一語言機制。

　　口語的典型習得（左側）與日歷計算（右側）之間共享的核心機制

　　為了證明這一點，團隊詳細對比了日歷計算與語言習得，發(fā)現(xiàn)了令人震驚的“同構”特征：

　　1. 暴露與習得（Exposure）：沉浸式自學

　　你學會母語，不是因為父母給你講了語法書，而是因為你天天泡在語言環(huán)境里。日歷計算者也是如此。他們沉迷于翻看日歷，大腦在無意識中自動提取了規(guī)則。這就是“內隱學習”(implicit learning)。

　　2. 雙重分節(jié)（Double Articulation）：結構的相似性

　　語言有雙層結構：音素組成單詞，單詞組成句子。 日歷也有雙層結構：數(shù)字和字母組成“日、月、年”，再進一步組成復雜的循環(huán)規(guī)律。對于大腦的語言中樞來說，處理日歷結構和處理句子結構，本質是一樣的。

　　3. 參照錨點（Reference）：賦予意義

　　學說話時，詞語需要錨定真實物體（“蘋果”對應那個紅色的果實）。 學日歷時，枯燥的數(shù)字也需要錨點。研究發(fā)現(xiàn)，計算者通常會以“錨點日期”（如自己的生日、重大事件）為基準，構建整個時間網(wǎng)絡。

　　4. 生成性（Generativity）：核心證據(jù)

　　這是語言最神奇的地方：掌握了語法，你就能說出從未聽過的新句子。 日歷計算者也能算出從未見過的“未來日期”。在認知上，這等同于說出一個“合乎語法”的新句子。 他們甚至能快速判斷一個虛假日期（如2月30日）是“錯”的，就像我們判斷一個病句不通順一樣。

　　5. 語義網(wǎng)絡（Semantic Network）：網(wǎng)狀提取

　　語言在腦中是一張網(wǎng)（提到“醫(yī)生”會激活“護士”）。 日歷也是一張網(wǎng)。研究證實，計算者身上存在“日歷啟動效應”（問完4月2日，回答7月2日會變快，因為平年里這兩個日期結構相同）。這種多向的網(wǎng)絡結構，也解釋了為什么他們能回答“反向問題”。

　　6. 內省報告（Introspection）：直覺反應

　　當你被問到某個常識時，你通常會說“我就是知道”。這是一種“語義記憶”的特征。 當CC學者被問到“你怎么算的”時，他們最常見的回答也是：“我就是知道 (I just know it)?！?/p>

　　簡單說，日歷計算能力之所以是“書面-口語奇美拉”(Written-oral chimera)，是因為它的輸入材料是書面的（日歷、數(shù)字），符合自閉癥兒童對視覺/非社交信息的偏好；但大腦處理它的機制卻是原本用于處理口語的（如內隱學習、句法生成）。

　　這個理論如果被證實，將徹底改變我們對自閉癥和人類認知的理解。

　　它說明“學者能力”不是什么魔法，而是一種強大的認知資源（語言引擎）在非典型條件下的“重定向”。

　　這也為干預提供了新的思路：如果日歷計算真的是一種“語言習得”，那么這種偏離到書面系統(tǒng)上的能力，能否被重新引導回口語？對書面結構的癡迷，是否反而能成為非言語自閉癥人士打開溝通大門的鑰匙？

　　更重要的是，如果日歷計算真的是基于語言學習特征習得的自閉癥“天才”能力，那自閉癥人士表現(xiàn)出來的其他天賦能力，會不會也遵從這個模式？

　　但無論如何，正如論文所說，日歷計算這一個罕見現(xiàn)象，是對所有自閉癥認知模型的“試金石”(acid test)。

　　參考資料：

　　1.Desrosiers J, Gagnon D, Ostrolenk A, Boutros A, Courchesne V,&Mottron L(2025). How is calendarcalculation in autism possible? A language model. Psychological Review.https://dx.doi.org/10.1037/rev0000590

　　2.Desrosiers J, Gagnon D, Ostrolenk A, Boutros A, Bernhardt BC, Courchesne V, & Mottron L (2025). Calendar calculation: A systematic review of 100 years of research. Neuroscience and biobehavioral reviews, 178, 106376.https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2025.106376

　　3. Bernhardt BC, Valk SL, Hong SJ, Soulières I, & Mottro L (2025). Autism-related shifts in the brain's information processing hierarchy. Trends in cognitive sciences, 29(10), 942–955.https://doi.org/10.1016/j.tics.2025.04.008

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