老一輩的父母不善于表達(dá)愛，但卻能在大事上毫不猶豫地為孩子付出一切，現(xiàn)在的年輕父母善于表達(dá)愛，雖然給孩子塑造了更加溫馨開明的教育環(huán)境，卻也容易因?yàn)橛昧^猛，導(dǎo)致付出成了自我感動(dòng)。

新一代的家長們做過多少自我感動(dòng)的事情被群嘲呢？例子太多了，有寶媽在孩子斷奶后，在母乳袋上寫“媽媽退場小作文”，也有年輕媽媽為了孩子，把藍(lán)莓一顆一顆剝皮、草莓去蒂去籽等操作。

家長在教材扉頁寫滿小作業(yè)，被嘲自我感動(dòng)

但若說這里面最離譜的操作，還是寫小作文，不知道為什么，現(xiàn)在的很多年輕媽媽都格外熱衷于寫小作文，文字記錄本該是最美好的一種形式，可若是這種小作文除了自我感動(dòng)毫無意義，那除了丟人也沒別的價(jià)值了。

網(wǎng)上有一位家長就是如此，孩子都上小學(xué)四年級了，家長竟然還用小作文這種方式來自我感動(dòng)，不少家長在小學(xué)孩子開學(xué)之前，要做的事情就是檢查孩子的教材文具。

把重要的教材包好書皮，檢查每一本教材、習(xí)題冊有沒有寫好姓名，最后再檢查一下文具是否齊全，能做到這些，就已經(jīng)是家長盡職盡責(zé)的體現(xiàn)了，而這位家長呢，可以說是把力氣都使在無關(guān)痛癢的小事上了。

在教材的扉頁空白處，家長寫滿了小作文，又是夸獎(jiǎng)孩子是最棒的數(shù)學(xué)家，又是囑咐孩子細(xì)心算好每一道題，這些囑托嘴上說說就行了，寫在教材扉頁里又算怎么回事？

評論區(qū)的網(wǎng)友都看不下去了，直言：這樣的小作文不僅不感動(dòng)，還很丟人！試想一下如果孩子的同班同學(xué)看到這些內(nèi)容，會(huì)怎么想？四年級的男孩子已經(jīng)有獨(dú)立的意識(shí)了，被同學(xué)看到這種小作文，大家可不會(huì)羨慕他，只會(huì)嘲笑他。

甚至有網(wǎng)友吐槽：如果我是李銘澤，我會(huì)把扉頁從書本上撕下去！四年級的小學(xué)生已經(jīng)有了自尊心的意識(shí)，渴望獨(dú)立，也有自己的社交圈子，如果家長一味地把他們當(dāng)成不諳世事的小孩，去做自我感動(dòng)的蠢事，只會(huì)傷害孩子的自尊心。

家庭教育的格局，在于留白度和邊界感

很多時(shí)候不是孩子長不大，而是家長長不大，有些家長始終把孩子當(dāng)孩子，不是因?yàn)楹⒆記]有成長，而是家長的心理年齡沒有成熟，真正成熟的家長會(huì)尊重孩子的感受，給予孩子充足的個(gè)人空間。

而不是用小作文的方式去自我感動(dòng)，那些文字看上去很感人，實(shí)際上卻是滿滿的壓迫感，更別說教材的扉頁也有其作用，學(xué)生明明可以把重要知識(shí)點(diǎn)寫在扉頁上，可卻被家長寫滿了毫無營養(yǎng)的“寄語”。

家長寫在教材扉頁的小作文寄語，就像是一件又濕又重的棉襖，棉襖的本質(zhì)是保暖，可若是沾了水，不僅不暖和，還很沉重，穿著也冷脫了也冷，但起碼脫掉不會(huì)被壓得喘不過氣。

家長想表達(dá)愛的方式有很多種，關(guān)鍵是要考慮到四年級孩子的心理特點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子比起所謂的儀式感，更在意同齡人的眼光。

自我感動(dòng)式教育，本質(zhì)是將家長的情感需求凌駕于孩子的接受度之上，家長的教育行為如果不能貼合孩子成長階段，再用心地付出也會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)，甚至給孩子的正常社交帶去麻煩。

家庭教育的格局，在于“留白”與“邊界感”。教育不是全方位滲透，學(xué)會(huì)留白、尊重孩子的隱私與體面，才是高階的教育智慧，家長過度介入孩子的學(xué)習(xí)場景、過度自我感動(dòng)式付出，只會(huì)讓教育失去分寸，適得其反。

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