當(dāng)來自蘭州主城四區(qū)的靈動與甘南七縣一市的淳厚在蘭州新區(qū)甘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)相遇，這所學(xué)校便不僅僅是一個傳授知識的場所，更成為了一個促進(jìn)各民族交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。蘭州新區(qū)甘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中傳文創(chuàng)投資有限公司、中傳金控（天津）股權(quán)基金管理有限公司、浙江觸摸科技有限公司共同合作引入非遺傳承人授課的“非遺體驗(yàn)課”，其意義深遠(yuǎn)而厚重，如同在孩子們心中播撒下一顆顆飽含文化基因與民族情感的種子。

一、 以文化為橋，繪制民族團(tuán)結(jié)的“同心圓”

鑄牢中華民族共同體意識，關(guān)鍵在于“共”與“融”。非遺作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承，是全體中華兒女共同的精神標(biāo)識。開設(shè)非遺體驗(yàn)課，其首要意義在于為來自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生提供了一個共同的文化起點(diǎn)。

無論是蘭州孩子熟悉的黃河文化，還是甘南孩子深植的草原文明，當(dāng)大家圍坐在一起，共同聆聽竹編非遺傳承人焦志敏的講解，共同完成一件竹造作品時，地域的界限被打破，身份的差異被消弭。他們面對的是同一種精妙的傳統(tǒng)技藝，追求的是同一個完美的作品目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生們深刻體會到：我們雖然來自不同的地方，但我們都共同擁有著燦爛的中華文明。這種基于共同文化體驗(yàn)的情感共鳴，是構(gòu)筑中華民族共同體意識最溫潤、最堅(jiān)實(shí)的基石。

二、 以技藝為媒，構(gòu)筑文化認(rèn)同的“強(qiáng)磁場”

非遺不僅僅是古老的技藝，更是民族精神的載體。開設(shè)由非遺傳承人授課的高規(guī)格體驗(yàn)課，體現(xiàn)了學(xué)校對于“非遺進(jìn)校園”的深刻理解——這不僅是手工課，更是一堂生動的大思政課。

以“竹編”為例，竹子中空有節(jié)、堅(jiān)韌不屈的特性，正是中華民族自強(qiáng)不息、虛心有節(jié)的人格寫照。當(dāng)孩子們在傳承人的指導(dǎo)下，親手將一根根普通的竹條，通過編、壓、削、剪，幻化成精美的藝術(shù)品時，他們觸摸到的不僅是材料的質(zhì)感，更是中華民族千百年來在生產(chǎn)生活中凝結(jié)的智慧與審美。這種沉浸式的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比書本上的文字更能震撼心靈，能有效激發(fā)青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛與自豪感，從而在內(nèi)心深處筑牢文化自信的根基，形成強(qiáng)大的文化向心力。

三、 以實(shí)踐為基，搭建立德樹人的“新載體”

教育的根本任務(wù)是立德樹人。非遺體驗(yàn)課的開設(shè)，是對學(xué)校美育、勞動教育和德育的有機(jī)融合。

首先，它是一次美的洗禮。在非遺傳承人的引領(lǐng)下，學(xué)生們感受著傳統(tǒng)工藝的造型美、色彩美和意境美，提升了審美素養(yǎng)。

其次，它是一次勞動的淬煉。從選材到成型，每一個步驟都需要耐心與專注，需要手腦并用。學(xué)生在勞動中磨練意志，體會“工匠精神”的內(nèi)涵，懂得精益求精的可貴。

最后，它是一次品格的塑造。在合作完成作品的過程中，來自不同民族、不同城市的學(xué)生們學(xué)會了互助與包容，增進(jìn)了彼此之間的情感聯(lián)結(jié)。這種在共同勞動中建立起來的真摯友誼，正是民族團(tuán)結(jié)最生動的寫照。

結(jié)語

蘭州新區(qū)甘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)的非遺體驗(yàn)課，猶如一座架設(shè)在心靈之間的橋梁。它以非遺為媒介，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年心中生根發(fā)芽；它以體驗(yàn)為載體，讓中華民族共同體意識在潛移默化中浸潤心田。我們有理由相信，當(dāng)這些孩子在未來走出校園時，他們帶走的不僅是一門技藝，更是一份對中華文化深沉的愛，一份作為中華民族一員的光榮與責(zé)任。

來源：蘭州新區(qū)甘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)供稿

責(zé)編：玄賀彤