周末去朋友家吃飯，撞見一幕。

她家7歲多的兒子，蹲在茶幾旁邊拼樂高。拼到一半，發(fā)現(xiàn)少了個零件，翻遍了盒子也沒找著。換一般孩子，這時候早就開始喊“媽媽，零件沒了”，或者干脆把盒子一推不玩了。

這孩子沒有。

他站起來，在屋里轉(zhuǎn)了一圈，從電視柜底下摸出一根棉簽，又去廚房拿了個橡皮筋，把棉簽綁在另一塊積木上，三兩下做了個“替代零件”，繼續(xù)往下拼。

我在旁邊看愣了，問他：“你怎么不叫你媽幫忙找？”

他說：“叫她也得找，不如我自己想辦法。”

朋友在旁邊笑了笑：“這娃從小就這樣，遇到事兒先自己琢磨，琢磨不明白才來找我。”

我聽完心里嘀咕：這不就是傳說中的“元認知高的孩子”嗎？

我發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)不用爹媽操心的“別人家的孩子”，元認知都斷層領(lǐng)先同齡人。

如果你家孩子，從小就有5個不太起眼的特點，說明他的元認知高，有“學(xué)霸體質(zhì)”，是個“省媽”的報恩娃。

1.有目標，說干就干

自己想要什么，自己門兒清。琢磨明白了，就想辦法去實現(xiàn)，不用人在屁股后面催。比如：

為了掌握跳繩這項自己不擅長的運動，他會抽出時間練習(xí)。

想早點看漫畫、做自己喜歡的事情，知道提前把作業(yè)寫完。

說白了，就是能給自己立規(guī)矩，還能按計劃行事。

當他成功的經(jīng)驗越攢越多，就能感受到獨立完成目標的喜悅，變得更加的積極主動。這種內(nèi)驅(qū)力，是家長怎么催，怎么夸，也換不來的。

2.心里有譜，遇事不慌

碰上麻煩，他第一時間想到的不是喊“媽媽”，而是冷靜思考下一步的行動方案。

比如忘帶東西了，他不會撒謊說“我做了但忘帶了”，更不會原地急哭，而是直接找老師說清楚，或者跟同學(xué)借一下。他知道，慌沒用，想辦法才有用。

3.能管住情緒

元認知強的孩子，自控力都比較強，情緒來了，再激烈再難受，也能較快地平復(fù)。哪怕他感到煩躁，也能通過客觀地思考“我為什么生氣”、“我該怎么平息這種煩躁情緒”，好讓自己冷靜下來。

4.擅長換位思考

不僅清楚自己怎么想，也會思考別人怎么想。

遇到跟自己想法不一樣的人，他不會一上來就懟，更不會躲著走。他知道人和人想法本來就不一樣，愿意聽聽對方為什么這么想。同時，他想說什么，也能大大方方說，不怕被反駁。

因為能看懂別人的角度，他對別人的毛病就沒那么愛挑刺。同學(xué)犯錯了，他不會追著笑話，可能還會勸一句“沒事，下次注意就行”。真要給建議的時候，也能揀人家能聽進去的話說。

5.有自知之明

能客觀地看待自身的能力。比如，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時出錯了，他懂得分析自己犯錯的原因，并通過使用圖表來說明他們的推理過程，從而加深理解。

對自己心里有數(shù)。做數(shù)學(xué)題做錯了，他不會像其他小孩那樣，光改個答案就完事了，他會停下來琢磨：“這一步到底哪里想岔了？”然后拿張草稿紙，把思路一步一步畫出來，直到搞懂為止。

看到這兒，你發(fā)現(xiàn)孩子有這些特點，可能有些心急了。其實元認知，完全可以通過日常的互動交流來提升的。那具體怎么做呢，掌握3個小方法就好。

①做好了，夸努力

幫娃把元認知練出來，有個很簡單的抓手，就是多問他一句“這辦法你是怎么想到的”。

比如他數(shù)學(xué)全對，你問：“這次哪道題最難？你是怎么想出來的？”

他說：“這道應(yīng)用題。當時我感覺腦子有點亂，覺得把想到的畫出來，可能更好理解。沒想到對了。”

你就接：“這辦法是你自己想的？”

見他點頭，你繼續(xù)肯定他：“自己想出來的辦法，比誰教都管用。下次遇到難題，還這么干?！?/p>

這樣讓孩子自己復(fù)盤“為什么能成”，他才能看見努力的價值和聰明才智。 在你反復(fù)地幫他指出、認可的過程里頭，他慢慢就知道自己的優(yōu)勢在哪，什么地方需要優(yōu)化。

②遇到挑戰(zhàn)了，給提示

積木搭不好，孩子氣得一腳推倒好不容易砌起來的積木。不要急著上手幫他搭，先共情：“搭半天老是倒，是挺煩的。”

等他稍微平靜一點了，再給他一點提示：“你覺得是哪兒的問題？是大積木不穩(wěn)，還是底下沒放平？怎樣做，才能把它們堆高，讓它們不倒呢？”

他說“把大的積木放在最下面”，你就接：“也許這方法可行。先試試看?！?/p>

成功了，就繼續(xù)肯定他，強化他的成就感：“會想辦法的孩子，就是不一樣！”

要知道，讓孩子自己去琢磨，比直接告訴他或手把手教他，管用一百倍。

③跟人鬧矛盾了，教他怎么聊

幾個小孩湊在一起玩過家家。本來商量好孩子演爸爸，結(jié)果另一個男孩突然搶了劇本，說要演爸爸，讓他演小狗。孩子氣鼓鼓跑過來找你，眼眶都紅了。

你先蹲下來，共情他：“本來商量好的事兒，突然變了，心里特委屈，是吧？”讓他知道你在聽，你懂他的感受。

等他情緒緩下來，再慢慢問：“你覺得他為什么非要搶著演爸爸？他當時可能在想什么？”

孩子想了想：“他也想當爸爸吧，覺得演小狗沒意思。”

你點點頭：“沒錯。那下次遇到這種情況，我們可以怎么辦？”

他撓撓頭，說不上來。你可以給個提示：“是跟他商量輪流演，還是我們一起改個劇本，讓大家都演有意思的角色？”讓他自己選一個試試。

不替他出頭，不教他打架，當你認真地傾聽孩子，為了搞清楚自己和別人是怎么想的，他就不得不把從頭到尾捋一遍才能說明白，無形之中就不知不覺地鍛煉了孩子的元認知。

寫在末尾

說起學(xué)霸，很多人第一反應(yīng)是“人家腦子好使，天生就是學(xué)習(xí)的料”。其實沒那么玄乎，就是元認知強，能始終跳出自我，看見自己、管住自己、琢磨別人、復(fù)盤得失。

孩子有上面說的5種特質(zhì)，就是元認知強的信號。有它們打底，孩子學(xué)什么都扎實，遇什么事都不慌，一點兒也不“費媽”，是真正的“報恩娃”。哪怕現(xiàn)在成績不起眼，只要好好培養(yǎng)他的元認知，后勁兒也差不了。