在潤德英才，我們相信：不止思想，敢為夢(mèng)想。

這個(gè)春天，我們誠邀您和孩子一同走進(jìn)潤德英才風(fēng)箏節(jié)開放日，見證一場(chǎng)從“敢想”到“敢做”的成長旅程。

數(shù)學(xué)與美學(xué)的空中對(duì)話

風(fēng)箏骨骼里藏著“算與術(shù)”

在春風(fēng)與紙鳶的相遇里，三年級(jí)的孩子們以風(fēng)箏為媒，解鎖了數(shù)學(xué)與美學(xué)的詩意聯(lián)結(jié)。

他們用直尺丈量草圖的長寬，在方格紙上勾勒對(duì)稱的輪廓，將抽象的幾何知識(shí)化作蝴蝶振翅、戰(zhàn)機(jī)翱翔、沙燕翩飛、鯨魚遨游的靈動(dòng)形態(tài)。

英才學(xué)生風(fēng)箏草圖測(cè)量圖

從草圖測(cè)量到倍數(shù)放大，從面積計(jì)算到創(chuàng)意繪制，孩子們讓數(shù)字與線條共舞，讓對(duì)稱之美隨風(fēng)箏舒展于藍(lán)天。

這不僅是一場(chǎng)手工創(chuàng)作，更是孩子們用數(shù)學(xué)丈量世界、用創(chuàng)意擁抱自然的成長旅程，讓知識(shí)的種子在春風(fēng)里自由飛翔。

英才學(xué)生風(fēng)箏草圖測(cè)量圖

跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一只風(fēng)箏的誕生

三年級(jí)的孩子們，思索追問：為什么它能飛上藍(lán)天？

為什么他的支架要像飛鳥兒一樣？

如何選擇出最佳制作風(fēng)箏的材料？

用數(shù)學(xué)丈量骨骼，用科學(xué)探究原理，用AI將腦海中的奇思妙想變?yōu)橛|手可及的真實(shí)。

英才學(xué)習(xí)風(fēng)箏AI創(chuàng)意圖與成品圖

孩子們?cè)陲L(fēng)箏節(jié)前夕，在老師的引導(dǎo)下開展前置課程，科學(xué)課了解其飛行的原理，美術(shù)課上將創(chuàng)意與AI結(jié)合設(shè)計(jì)自己的風(fēng)箏，課后自行選擇材料，動(dòng)手制作自己的風(fēng)箏......

英才學(xué)子風(fēng)箏AI創(chuàng)意圖與成品圖

思辨與AI，在這里不是概念，而是孩子手中真實(shí)的工具與力量。多學(xué)科融合，最終親手將圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

每一只風(fēng)箏都不是標(biāo)準(zhǔn)答案，卻都承載著一段獨(dú)一無二的思考與創(chuàng)造。

走出校園，把夢(mèng)想交給真實(shí)的舞臺(tái)

小小演說家，說到龍湖天街

將更大的舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)給孩子們，潤德英才的孩子們帶著風(fēng)箏走出教室，走進(jìn)龍湖天街 · 潤德英才未來風(fēng)箏館。

孩子們不再是觀眾，而是主角。他們站在自己的風(fēng)箏作品前，向來往的家長、路人、甚至陌生的叔叔阿姨，演講自己的創(chuàng)作故事：

“為什么我的風(fēng)箏長這樣？”

“我用了什么原理讓它飛起來？”

“在設(shè)計(jì)時(shí)我遇到了什么困難，又是怎么解決的？”

這是口才的鍛煉，也是勇氣的練習(xí)。當(dāng)孩子站在陌生人面前，條理清晰地講述自己的思考時(shí)，那份自信，比任何分?jǐn)?shù)都珍貴。

邀您親身體驗(yàn)：潤德英才開放日

如果您也想讓孩子在這樣真實(shí)、有趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中成長，如果您也好奇“不止思想，敢為夢(mèng)想”的教育究竟如何落地——

我們誠摯邀請(qǐng)您和孩子走進(jìn)潤德英才博雅小學(xué)部，在3月28日的小學(xué)銜接體驗(yàn)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)我們的課堂，感受項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的魅力。