海螺水泥訂單班授課。

雙匯電力訂單班授課現(xiàn)場。

印度尼西亞魯班工坊2024年第三期師資培訓(xùn)。 學(xué)校供圖

　　在“一帶一路”倡議深入推進、中國企業(yè)加速全球化布局的時代背景下，海外本土化人才短缺成為制約企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸。職業(yè)教育如何精準對接“走出去”企業(yè)的真實需求，培養(yǎng)“語言通、技能強、文化融”的本土化工匠人才，是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“揚工院”）直面挑戰(zhàn)，歷經(jīng)10年探索，系統(tǒng)構(gòu)建了以“研究先行、模式創(chuàng)新、文化賦能”為核心路徑的人才培養(yǎng)新范式，形成可復(fù)制、可推廣的有效經(jīng)驗。

　　研究先行

　　編制“三張清單”

　　提高人才培養(yǎng)適配性

　　傳統(tǒng)的職教“走出去”常因需求模糊而導(dǎo)致培養(yǎng)“脫靶”。揚工院堅持研究先行，將精準識別需求作為邏輯起點，系統(tǒng)編制“三張清單”，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位高度適配。

　　動態(tài)形成“需求清單”。學(xué)校堅持主動“走出去、深下去”，牽頭成立中國—印尼職業(yè)教育發(fā)展研究中心，與中鐵國資、中國力鴻集團、東盟江蘇商會等企業(yè)、機構(gòu)深度合作，組建專項課題組，長期追蹤調(diào)研“走出去”企業(yè)在技術(shù)技能、語言溝通、文化融合等方面的具體痛點與動態(tài)變化，形成并不斷更新精準的崗位“需求清單”。

　　系統(tǒng)提煉“能力清單”?；凇靶枨笄鍐巍保瑢W(xué)校組織校企專家共同分析，將紛繁復(fù)雜的崗位要求轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的能力模型。明確“語言通”重在職業(yè)場景中文應(yīng)用、“技能強”貴在與企業(yè)技術(shù)標準契合、“文化融”關(guān)鍵在于理解中資企業(yè)文化并具備跨文化協(xié)作能力，從而形成清晰、可考核的“能力清單”，為課程設(shè)計提供精準導(dǎo)航。

　　靶向定制“課程清單”。以“能力清單”為藍圖，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“三進階三融合”課程體系?！爸形?職業(yè)場景”課程，強化工作語境下的語言實戰(zhàn)能力；“技能+崗位標準”課程，直接引入企業(yè)技術(shù)規(guī)范和國際化行業(yè)標準；“文化+企業(yè)價值”課程，深度融入中華工匠精神與合作企業(yè)管理文化。由此形成的“課程清單”，實現(xiàn)從市場需求到教學(xué)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)化與精準對接。

　　模式創(chuàng)新

　　推進“三維貫通”

　　提升人才培養(yǎng)有效性

　　解決了“教什么”的問題后，關(guān)鍵在于“如何有效教”。揚工院打破傳統(tǒng)育人場域和資源邊界，著力推進“三維貫通”模式創(chuàng)新，全面提升培養(yǎng)過程的實效性。

　　貫通培養(yǎng)場景，實現(xiàn)“國內(nèi)—海外”鏈式遞進。學(xué)校突破單一校園局限，設(shè)計了兩條空間貫通、能力遞進的培養(yǎng)路徑。針對海外學(xué)生，實施“2+1+1”分段培養(yǎng)，前兩年在海外打基礎(chǔ)，第三年校企聯(lián)合培養(yǎng)，第四年直接進入中資企業(yè)海外項目頂崗。針對來華留學(xué)生，實施“2+0.5+0.5”模式，在校學(xué)習(xí)后，先進入企業(yè)國內(nèi)總部跟崗，再赴海外項目實戰(zhàn)。通過“力鴻班”“海螺水泥班”“雙匯電力班”等訂單班，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)場景與工作場景的無縫切換。

　　貫通教學(xué)資源，打造“標準—資源—師資”支撐體系。學(xué)校構(gòu)建了強有力的跨境教學(xué)保障鏈。與中石化、中國力鴻等頭部企業(yè)聯(lián)合開發(fā)技術(shù)、專業(yè)、課程標準，其中3項團體標準獲國際認定。在國家職業(yè)教育智慧教育平臺建有“魯班工坊”數(shù)字資源庫，開發(fā)多語種模塊化課程。打造“中外教師+企業(yè)導(dǎo)師”混編團隊，通過海外實踐、跨境教研，培育具備跨文化教學(xué)與工程實踐能力的國際化師資，占比達80%。

　　貫通標準體系，推動“中國標準”在海外落地生根。學(xué)校與企業(yè)共建共享課程，致力于推動中國職業(yè)教育標準的國際化。將合作開發(fā)的專業(yè)標準、課程標準系統(tǒng)融入印尼等合作院校的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的對接與互認，使“揚工方案”深度嵌入當?shù)亟逃w系，形成可持續(xù)的影響。

　　文化賦能

　　實現(xiàn)“三向融入”

　　增強人才培養(yǎng)可持續(xù)性

　　技術(shù)技能可以培訓(xùn)，而文化認同與價值共鳴才是人才長期穩(wěn)定、深度融入的關(guān)鍵。揚工院注重“文化賦能”，通過“三向融入”，培養(yǎng)既懂中國技術(shù)又認同中國文化的“知華友華”力量。

　　將工匠精神融入課程教學(xué)。學(xué)校深挖“揚州工”地域優(yōu)秀文化中的工匠精神內(nèi)核，將其系統(tǒng)融入專業(yè)課程與實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在傳授技能的同時，潛移默化地培育學(xué)生精益求精、敬業(yè)專注的職業(yè)素養(yǎng)，使其技能成長與精神成長同頻共振。

　　將企業(yè)文化融入實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校在印尼魯班工坊、阿聯(lián)酋鄭和學(xué)院等海外實訓(xùn)平臺中，將中資企業(yè)的管理理念、安全規(guī)范、團隊文化深度植入頂崗實習(xí)和技術(shù)實操全過程。讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中，不僅掌握“怎么做”，更理解“為什么這么做”，強化其對企業(yè)價值觀的認同感和歸屬感。

　　將中華文化融入交流體驗。精心組織“感知大運河”“洋眼看揚州”等品牌文化交流活動，讓國際學(xué)生親身體驗中華文化的博大精深與現(xiàn)代活力。通過文化浸潤，增進他們對中國發(fā)展道路的理解與好感，培養(yǎng)其成為中外友誼的橋梁和愛崗敬業(yè)的骨干，增強人才隊伍的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展能力。

　　從“走出去”

　　到“扎下根”的職教貢獻

　　通過“研究先行”精準錨定需求，通過“模式創(chuàng)新”系統(tǒng)提升效能，通過“文化賦能”筑牢認同根基，揚工院構(gòu)建了一套運行有效的本土化工匠人才培養(yǎng)體系，已累計為36國培養(yǎng)千余名學(xué)歷生，培訓(xùn)外籍員工超1.6萬人次，涌現(xiàn)出一大批如服務(wù)于雅萬高鐵的鄧麗麗、中鐵孟加拉國項目帕德瑪大橋的蘇敏等“一帶一路”旗艦項目的優(yōu)秀校友，并入選多項國家級典型案例。

　　揚工院的探索表明，職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，必須實現(xiàn)從勞動力培養(yǎng)到系統(tǒng)性人力資源的培養(yǎng)、從技術(shù)技能傳授到文化價值融合的深刻轉(zhuǎn)變。學(xué)校以“三張清單、三維貫通、三向融入”為核心的實踐，不僅為“走出去”企業(yè)提供了急需的人才支撐，助力企業(yè)從“走出去”到“扎下根”，也為中國職業(yè)教育高質(zhì)量國際化發(fā)展提供了可資借鑒的范式。

　?。ㄗ髡呦祿P州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、研究員。本文系江蘇省社會科學(xué)基金省市協(xié)作項目課題“‘一帶一路’倡議下?lián)P州企業(yè)出海東南亞生態(tài)構(gòu)建與競爭力提升路徑研究”［25XZB021］、高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“職業(yè)教育國際傳播的跨文化適應(yīng)性與本土化實踐研究”［25XC0311］的階段性成果）

《中國教育報》2026年03月24日 第06版

作者：徐華